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构建和谐教育是一个时代性课题。而和谐发展的课堂是教育和谐的前沿阵地，如何创建和谐发展的课堂就显得极其的重要。那么如何创建和谐课堂呢？一、发挥情感魅力，让学习氛围和谐民主人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。教师在教学中只有保持情感、认知和发展等方面的和谐，才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。作为新一代的小学英语教师，应该为学生营造一个布满赞赏和尊重的和谐环境，使学生能够主动、乐观、和谐地发展，为构建和谐社会做出自己的贡献。（一）自身情感投入小学英语与中学英语的教学要求不同，小学英语主要任务是培养学生的听说能力。这就要求教师必须有良好的身心素质和学生进行心灵的沟通。这样才有助于提高课堂教学的效果，有助于发挥学生的聪明才智，有助于师生的身心健康。为此，在英语教学中，我通常以“三个带进”来优化教学氛围。 1．把激情带进课堂。我总是以饱满、高昂的激情和良好的心境上好每一堂课，寓教于乐。不管个人、家里有多大难以处理的事，都不把个人的情绪带到课堂。 2．把微笑带进课堂。在课堂上，我经常以自己的眼神、语调来表达对学生的爱，创设一个轻松愉快的课堂社会氛围。 3．把欢乐带进课堂。我经常用幽默风趣的话语，甚至以委婉动听的歌声来拨动学生的心弦，使学生在乐学中渐渐做到会学、善学。（二）赏识关爱学生教师的赏识，对学生的进步能起到较好的激励作用。教师要多给学生以赏识鼓励，增加学生的自信心和自尊心，提高他们相互交往、相互合作的能力，拉近师生间的距离，引导他们向积极的方向发展。让每一个学生树立一个“i can!”的坚定信念。只有“真情付出”，才会有“心灵交汇”；只有以生为本，才能构建宽松和谐的学习氛围，才能提高课堂教学的有效性。二、精心设计主体活动，让英语课堂和谐高效（一）活动设计原则想要课堂教学活动设计有效，首先活动设计要有意义，贴近生活。《英语课标准》指出：“活动要以学生的生活经验和爱好为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。真正做到让学生在活中学，在学中用。活动设计要有一定的层次性。一堂课中，从教学目标和任务出发，教师设计的活动一般不止一个。那么如何合理安排这些活动，使其更好地为教学目的服务呢？从小学生接受新事物的规律出发，这些活动之间应该有一个递进的过程，所有的活动应该有难易差距。都太简单，学生会失去爱好；假如都太难，会让学生失去信心，所以得由易到难，有点趣味，有点深度，有点挑战性。这样的活动才会更加有效。当然，设计有效的英语课堂教学活动还应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。因此，教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点前提下，根据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度、切实可行并富有成效。只有这样，才能使小学英语课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正地提高小学英语课堂教学效果。（二）活动设计类型 1．插入“故事英语” 以故事教学为手段的英语课堂，可以创造各种自然愉快又令学生感爱好的故事进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们紧张焦虑的情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。例如，一位教师在教学hamburger、noodles、cake、hotdog等单词的时候，精心设计了这样一个故事：半夜，两只老鼠从洞里跑出来偷东西吃，看到桌子上放着许多食物，便抢夺起来--“i want the cake/hamburger/...！”，抢到最后一样食物时争夺不下--“i want！” “i want！”，这时忽然跳出一只大猫，老鼠们吓得不敢动弹，大猫便把食物一样样地夺回，边恶狠狠地说：“give me back my...！”，最后老鼠只好两手空空地逃回洞里。老师还预备了色彩鲜艳的图片和道具，在讲故事的时候尽量采用简单的语言，多次在语音语调上强调新授单词，辅以稍为夸张的表情和动作，要求学生模拟跟读，学生们听得津津有味，很有爱好模拟，不时发出会心的笑声；在老师讲第二遍的时候，已经有很多学生自发地根据老师拿着的食物，使用“i want the ...！”和“give me back my...！”等既简单、出现频率又高的句子参与到故事的讲述中了。就这样，学生们对英语产生了浓厚的爱好，自主地参与到课堂中，想象力和语言能力都得到极大的锻炼。 2. 引入“游戏英语” 儿童与游戏有着天然的联系，心理学家告诉我们，爱玩是孩子的天性。在课堂上适当地、有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注重力的保持时间。教师可利用这一点，激发学生学习英语的爱好，提高英语水平。比如：（１）游戏导入这一导入法在平时的课堂中用的也是比较频繁的，就是通过“玩与学”相结合的原则来进行教学。它的种类也很多，有猜谜语、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等。（２）游戏呈现如常用的“猜一猜”的游戏“what’s in my bag”上课时，教师出示一个包，告诉学生里面装了学习用品或玩具等，让学生猜一猜。学生的好奇心很快被激发，都想知道包里的东西，不停地用以前学过的单词猜包里的东西（没学过的单词可以用中文）。假如猜不到，还可以让学生摸一摸、闻一闻，然后再猜。最后教师出示答案，呈现新的单词。在英语教学实践中，这样的游戏呈现法非常符合小学生的生理和心理特点。它既能活跃课堂气氛，又能激发学生的参与积极性，是深受学生喜欢的呈现方法。（３）游戏操练课堂操练主要采用游戏教学。在浙江省2006年小学英语课堂教学专题研讨暨教师教学技能展示活动中，大多数授课教师在教学中都运用了将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏活动，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。游戏也多种多样。仅在该次活动的十六节课中，就采用了神奇转盘游戏、幸运52、动物大比拼、碰地雷等等很多游戏来进行课堂操练。 3.融入“音乐英语” 人类自从有了语言就有了音乐，语言学习与音乐可以紧密结合，共同开发学生的音乐旋律智能。在英语教学中，我不仅教课本里的歌曲歌谣，而且还自己编写歌曲歌谣，把教学内容巧妙地配上音乐进行教学，使学生学语言轻松了、有趣了。（１）song 如在教学do you like…这一句型时，我就套用《两只老虎》的旋律来巩固句型。《两只老虎》是学生很熟悉的歌曲，套用此歌曲的旋律来巩固句型，可让学生在课堂中体验学习乐趣，更好地把握句型，并综合开发动觉、音乐及语言智能。（２）chant 没有曲调，但节奏鲜明的chant是英语学习者练习语言节奏的绝佳材料。它节奏强，有动感，能短时间内迅速激起学生说和表演的欲望。如在教学pep2第5单元where is my ruler?时，我就自编了一个chant：0 0 \ 00 0 inin inthedesk onon onthedesk under under under the desk 用拍手或蹬脚来表演节奏，并配上简单的动作，有效操练了in，on，under三个介词。（３）rhyme rhyme中一个单词的尾音和另一个单词的尾音是一样的。就像中文中的诗句一样，由于压韵，读起来总是琅琅上口，能让学生在愉悦的气氛中，聚精会神地参与教学活动。教师根据课堂教学需要选择一些韵句，不但能充分调动学生的积极性，还能活跃课堂，能丰富教学内容。如我在教了学生课本中的rhyme后，乘机出示单词cat-fat, dog-frog，fox-box让学生模拟自编韵句，学生纷纷开动脑筋自编rhyme。有的编了： look at