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应采用以下策略。 （一）归纳分类策略以某一个词的义素为核心，将与这一核心相近、相同、相类似的词位组织在一起进行归纳、分析、比较来加强理解与记忆。如，在讲insect这个上义词时可以总结以前或以后将要学到的下义词：fly，butterfly，firefly，cricket， cockroach，mosquito，moth，cicada，beetle等词。再如，在学习isolate...from这个短语时，可以把表达意义基本相同的词组进行归纳：remove...from，distance...from，separate... from，insulate...from。教师可以用树形图、图表等形象手段对各个语义场进行分类、归纳，帮助学生理解、消化、吸收、创新所学词汇，同时要引导学生对它们进行分析、比较，注意它们的差别，提高他们词汇的活用能力与语言运用的灵活性。 （二）主题联想策略既然某些词语可在一个共同概念支配下构成一个语义场。那么，教师在讲解新课时，应结合课文主题，设计各种词汇学习任务，引导学生通过联想思维，巩固复习所学词汇，扩大词汇量。如教师在讲解Occupation为主题的课文时，应引导学生联想和记忆如下表示“职业”的词汇： physician，surgeon，psychologist，architect，artist，chef，accoun- tant，cashier，sailor，plumber，tailor，phycisist，scientist，engineer 等词。再如，在教课文主题为Personal Hygiene时，可引导学生联想和记忆wash hands，take a shower，change under- wear，use disposable tissue，breathe fresh air，do not spit，do not litter，brush teeth twice a day等一系列与表示“个人卫生”相关的短语。这样，既能帮助学生扩展词汇，预测课文内容，还可帮助学生建立起新旧知识之间的联系，深化对课文的理解。（三）多维扩展策略根据语义场的多维性特点，教师在讲解一个新单词时，引导学生利用头脑风暴法，将该词放在不同的语义场中，使之与其他不同词位发生关系，从而扩大词汇量。如，在讲解impoverished这个单词时，教师可以引导学生联想到其他的同义义场的词汇：poor，needy，penniless，poverty- stricken，be badly off；而它们的反义义场内则联想到rich， wealthy，abundant，plentiful，prosperous，affluent，well-off， well-to-do等词。以green为例，如果将它放在同义场内，它具有inexperienced之意；放在两极语义场内，它与ripe之意相反；放在分类语义场内，它与red，white，yellow，purple 等词构成表示颜色的语义场。使用这一策略时，教师要引导学生积极发散思维，提高词汇的复现率，使单词从短时记忆进入长时记忆，提高记忆效果。（四）语境记忆策略语境是指上下文，即词、短语、语句或篇章的前后关系。根据语义场理论，语境决定词语的表达意义。那么，通过语境学习词汇，既可扩大学生的词汇量，又可让学生了解有关目的语的文化背景知识。教师应提供丰富的语境信息，让学生猜测其中生词的含义。如，Chicken becomes rotten very quickly.It can go bad even in a refrigerator if left there more than a week.假定上例中的rotten是个生词，但学生联系上下文则不难推断出它的词义是“腐烂的”。又如，The question was important to the child but it appeared trivial to the teacher.如果学生知道important的词义和but 表转折的用法，也就不难猜出trivial在上句中的含义了。 五、结语 利用语义场理论指导英语词汇教学已得到大量实证的支持并证明是可行有效的。这样就对教师的英语学科素养与信息素养提出了较高的要求：一方面，需要教师深入了解语义学、语用学、词汇学等语言学相关分支学科的内容，提高词汇深度与广度的认知能力；另一方面，需要教师课前利用先行组织者策略，精心准备，充分利用工具书、因特网等资源对所学词汇进行联想、分类、归纳。课堂上利用板书、多媒体等辅助手段展现词汇之间是一个语义有机联系的统一体，能够激发学生词汇学习的兴趣，对扩大学生的词汇量，提高英语词汇教学的效率，推动中学英语教学改革具有重要的意义。 参考文献： [1]Wilkins,D.A.(1972).Linguistics in language teaching[M]. London:Edward Amold.21. [2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.34. [3]束定芳.现代语义学[M].上海：上海外语教育出版社， 2000.23—26. [4]Channel,J.(1988).Applying semantic theory to vocabu- lary teaching[J].English Teaching Journal,(35)：115-122. [5]Cater，R.(1987).Vocabulary applied linguistic perspec- tives[M].London:Allen&Unwin.85. 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。