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tore 在美国除了l叶J售药物之外，还可以卖食物、饮料等；英语中的“landlord”与汉语中“地主”的意义也大相径庭。再如，汉语中的“狗”常带有“令人讨厌、卑鄙”等贬义，像“走狗”、“狗奴才”、 “狼心狗肺”等；而西方人对“dog”却情有独钟，认为dog是人的忠实朋友man’sbestfriend)，表示“忠实”、“友好”、“可爱”等意，将它视为宠物，倍加爱护。例如，有人曾将亚洲“四小龙” 翻译成“FourLittleDragons”，却不知在英语中 “Dragon”一词所指的是一个形象凶恶，口中喷着火的怪物，同汉语中的龙的形象大相径庭。试想西方人看到“FourLittleDragons”会有何感想呢?后来有人将“四小龙”翻译成更加接近原意的“Four LittleTigers”。有文化内涵的词还很多，所以，教师在教学中根据文化内涵上的差异讲解词汇知识，这不仅能加深学生对词义的透彻理解和准确运用，而且还可以激发学生的学习兴趣，使学生进一步驾驭词汇。三、结束语词汇不仅是外语学习顺利进行的关键之一，而且也是许多学习者的主要障碍。没有一定的词汇量，语言技能是无源之水、无本之木。英语词汇教学的最终目的是培养学生有效，自动地激活英语词汇的能力。教师灵活有效的教学法不但能充分调动学生课堂学习的积极性，活跃课堂学习气氛，提高学生学习英语的兴趣．而且能提高词汇教学的质量，有利于大学生英语语言各项技能的进一步巩固和完善。语青绝非随便可以学好的。但通过不断积累使词汇量增加，阅读兴趣和阅读能力也不断增强，从而形成良性循环。经过多年实践，笔者认为通过有针对性的词汇教学法、把握词汇教学的主旨的确是帮助学生提高英语水平的有效措施。坚持不懈地重视词汇教学，让学生掌握了相当的词汇，就能从量变到质变，从而产生飞跃。英语教学也能更上一层楼，达到教学目标可以水到渠成了。参考文献【1】董亚芬，等．大学英语(精读第一册)[M]．上海：上海外语教育出版社，1997-1999．【2】胡文仲．跨文化交际与英语学习[M]．上海：上海译文出版社．1988． [3]牛津现代高级英汉双解词典(OALD)[K]．北京：商务印书馆：香港：牛津大学出版社，1988．【4】郭磊磊．刍议大学英语词汇教学方法谈[J]．人文社科：科技信息，2005．【5】郭伟华．大学英语词汇教学[J]．成都教育学院学报，2005(9)．【6】王雪松．论大学英语词汇教学[J]．合肥学院学报， 2005(2)．【7]陈丽华．大学英语词汇教学初探[J]．琼州学院学报．2007(4)．