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摘要:新目标英语教材词汇量增加，给教学加大了难度。本文分析了新课程理念下的中学英语词汇教学的状况，旨在引导学生充分认识词汇学习的重要性，帮助学生掌握词汇学习的方法和策略，培养学生学习英语的兴趣、积极性和主动性。 1 英语(新目标)词汇分析 词汇是语法学习的基础，传统的教师讲 单词、学生背单词的词汇教学模式已不能适 应新课程的目标和要求。新课标对词汇教学 提出了较高的要求，体现在词汇教学的 “质”(既掌握词汇的深度)和“量”(即词汇 量的多少)两个方面：一方面，要求学生掌 握的词汇量显著增加，新课标第五级(初中毕 业时)中关于词汇方向的描述为：学会使用 1500～1600个单词和200～300个习惯用语或 固定搭配；另一方面，新课标提倡从用的角度 出发学习词汇，新课标五级要求学生了解词 汇短语的基本含义以及特定语境中的意义， 运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念 等。这说明对词汇学习的要求不仅仅限于辨 认识记和理解，还在于运用和表达；词汇教学 不仅要扩大学生的词汇量，还要提高学生运 用已知词汇的熟练程度。 《英语(新目标)》教材词汇分布 根据新课程标准的要求，初中学生平均 每年应掌握530个单词和100个短语。一二级 词汇复现的频度较高，各册的词汇分布不均 衡，七年级词汇量最大，部分高频度词汇复现 频度过低。 2 词汇教学的策略 词汇可以决定一个人的英语水平，直接 影响英语与考试成绩，那么如何教好、学好新 目标英语词汇呢？通过对新教材(go for it) 一轮(三年)的教学中，我对本教材如此大的词 汇量的教学进行了不断的探索尝试。现在我 将自己在教学实践中的做法总结如下，一起 共同探讨。 2.1教学构词法知识 英语中大部分词汇的构成有规律可循,如 果学生掌握一定的构词法知识,则可以迅速广 大词汇量，提高猜测词义的能力，增强词汇学 习的自信心。例如运用已学过的词health推 测healthy、unhealthy，teacher推测teach 等派生词的意思;利用熟悉的meeting与room, class与room学生可以推测meetingroom和 classroom的意思等，这些都是迅速而有效的 词汇学习策略。 2.2掌握单词的拼读规则 在学习掌握各音素的发言后，继续探索 拼读规则如/f/-f/b/-b/t/-t/ei/-a/ai/- i,y等。首先让学生认识、理解并掌握辅音 音素的拼读规则再学习掌握元音音素的拼读 规则。这一环节主要是让学生根据发音拼读 规则将单词拼写出来，并且让学生见到单词 就能根据其拼读规则拼写这些单词。这是轻 松学好英语词汇的关键，学生一旦掌握了语 言音素尤其是拼写规则记起生词来就会显得 “事半功倍”。 2.3 Brain storming Brain storming可以很好地培养学生的 思维敏捷性和活跃性，即我们也可以利用 brain storming形式引出部分生词。所以我 们应根据教学内容恰当地设计问题即通过问 题设计，让学生对这个问题进行发散。在思维 发散过程中，学生会有意或无意地说出相关 的一些单词。这样不仅可以引出生词而且还 能促使学生自己主动说出一些生词。如教新 目标八年级上Unit 3 What are you doing for vacation?时我设计了一个非常简单的 brain storming式的问题。What are you doing for? 首先将这些词汇遮盖住，学生说出一种 我就点击出这种for vacation的方式。这 也是我平时课堂中使用最多的一种形式且效 果非常不错。 2.4 Free talk 英语学科是语言学科，是语言就必定有 交际。所以新目标英语还是提倡“交际法”注 重聊天式的教学模式，我们可以用Free talk 形式引出部分生词，比如在教新目标七年级 下册Unit 9 How was your weekend?我是 这样问学生的“Did you play sports last weekend?” “What did you do last weekend,Li Xiang?” “What did she do last weekend, Ying Cai?” 学生往往就脱口而出一些词组如(visit a person,go to the beach,stay at home, do some reading,study for a test,play basketball,clean her room等等)这样就很 好地引出了这节课的部分生词，而且也可以 促使学生从自己的口里说出。 2.5教词群而非教单词,并调整词汇分布 掌握一个词意味着能够认知和理解该词 的意思，能通过上下文猜测其词义，并且根 据情景恰当地使用该词。仅掌握一个词的主 词形式并不代表完全掌握了该词，其派生形 式同样需要掌握。而传统的英语词汇教学多 是孤立地教单词，对词的各种变体没有予以 足够的重视。《英语(新目标)》教材为学生 提供了大量的词汇，教师在教学词汇时不能 仅停留在简单地教某个单词形式层面，而要 帮助学生了解该词各种不同的词形。列如在 教动词时，教师不仅要介绍原形，还要介绍现 在时的第三人称单数形式，现在分词、过去 式、过去分词等相关派生形式；在教名词时除 了讲原形还要讲复数、相关动词、副词、形容 词等。教词群而非教单词可能是帮助学生扩 大词汇量和掌握《英语(新目标)》教材大量词 汇的有效途径之一。同时也要注意调整词汇 的分布，因为对于刚进入初中的学生来说，要 求其在一学期内掌握400多个词群，含2000多 个词性，无疑要求过高，会令学生产生畏惧情 绪，所以老师要根据新课标第五级目标的要 求，根据学生的实际情况，调整词汇教学的方 法和策略，使学生有选择、分阶段地掌握词汇。 2.6通过实物、图片、游戏和活动教学词汇 实物和图片能使学生对词汇的印象更加 直观、立体、生动和形象，使学生的记忆更为 深刻和牢固，初中英语词汇中的大部分名词 和动词是表示具体的时间、地点、人物、事物 和动作词。如watch,clothes,cup,smile, jump,run等，这些词都可以通过实物、情 景或多媒体等教学方式，引导学生同时使用 多种感官感知加深学生对所学词汇的印象。 这也需要我们老师在课前搜索、选取一些与 教学内容有关的video、flash等素材。如在教 新目标七年级下Unit 11 What do you think of game shows?时，我就让学生浏览了鹿城 影院的首页来教学生观看talk show,soap opera,sports show,sitcom,game show等 等，这样既可以调动学生的兴趣和积极性，又 可以很好地吸引学生的注意力。 2.7词汇归类 在词汇教学过程中，我们应该不断地将 所学过的词汇进行归类，这样会更有利于学 生对词汇的记忆。这既可作为课内任务活动， 也可以作课外任务活动。这可以促使学生对 所学的词汇不断地进行温习、巩固。这种任务 活动的形式很多，如：将所给词汇进行归类， 这里可以根据交际情况和学生的层次不同给 出不同的条件要求；我们还可以进行更大的 任务活动，如要求学生根据所给的单词回忆 所学过的所有同类词汇。 2.8表达记忆法 “对于刚学过的词汇，加强记忆的最好 的办法是在表达中运用，学用结合永远是复 习巩固所学知识的最佳途径；通过表达促进 学生记忆词汇的主要方法有： ①造句。让学生造句时，教师应提醒学 生充分展示上下文情境，注重内容的表达和 句子的完整，鼓励学生表达自己的其实情 感，避免出现为造句而造句的情况。下面一 位学生用grow up和because造句： I'm going to be a reporter when I grow up. I like to be a reporter because I think it is very exciting. ②创造情景，让学生运用所学词汇进行 交流。教师要设法创设语言运用的情景，开展本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。