英语论文网

red Difierences 95％ Confidence lnterval of the Std． Std．En-0r Difrerence Sig． MesJ1 Deviation Mean Lower l Upper t df (2一tailed) Pair l scorel—scor 1．3l58 3．37803 ．54799 ．2o55 l 2．426l 2．401 37 ．O2l 表4：第二组(第一部分)与第二组(第二部分) Paired Samples Statistics Std． Std．Error Mean N D eviation Mean Pair SCOrel 3．9737 38 2．38788 ．38737 l score2 3．6053 38 1．71700 ．27853 Paired Sam ples Test Paired Di仃erences 95％ Confidence lnterval of the Std． Std．Error Di仃erence Sig． Mesn Deviation Mean Lower Upper t df (2一tailed) Pair l SCOrel—scot ．3684 2．63471 ．42741 ．4976 1．2344 ．862 37 ．394 三、实验结果讨论实验结果说明通过学习单词表的词汇习得(所谓的直接词汇习得方式)要比通过上下文习得词汇(即间接词汇习得方式)在“孤立词汇”部分的测试中成绩要好，但是运用前者词汇习得方式的被试在“句子中的单词”部分的测试中分数要远低于运用后者的被试。测试后，笔者对被试进行了一个问卷调查，第一组的大部分被试认为第一部分测试比第二部分测试要简单得多，而第二组被试则认为两部分测试都不容易。在直接词汇学习中，学生直接从单词表中学习词汇，并且将很多功夫花在单词的结构、意义以及拼写上面，因此在第一部分测试中，单词是从句子中被孤立出来的，学生们做得相对就好些。但是一旦他们需要对付在语境中的单词，他们就会因缺乏单词运用的感觉感到困难，即使他们很了解词汇本身。同时。我们发现虽然在测试前，第二组被试已经接触了带有目标词汇的文章，但是他们第二部分的得分并不比第一部分得分高。通过对第一组和第二组的比较，我们也能发现通过从上下文中学习的词汇量要比从单词表里学习的单词要相对小一些。间接学习的过程也相当缓慢(Krantz，1991； Me,am，1997)。这也就是为什么在实验中，第二组在两个部分测试中的得分都比第一组低。实际上，还有其他一些因素影响了词汇间接学习的效率，比如目标词汇出现的频率，所选文章的可预测性，被试的词汇水平等等。因此许多学生的确是通过默读来学习词汇，但是仅仅阅读词汇而没有特定的目标，学习便会变得被动，以至于影响文章的实际理解和词汇习得。因此如何促进问接词汇习得也是我们需要进行探索的一个领域。 Hulstijn et al(1996)总结了一些能够促进见解词汇学习的因素：1．对于一个陌生词汇意义的深入阐释；2．词汇出现的频率高；3．阅读者着眼于词汇等等。当然，还有许多事实需要我们去分析和探索。这个结果也说明了不论是直接通过单词表学习词汇，还是通过持续的对原先不了解的词汇的默读，对于学习者是否能够在词汇测试中认识这些单词，都具有积极的效果。从实验中，我们可以为“外语学习者能够通过阅读习得目标词汇”这一观点找到实证。这两种不同的词汇学习方式都是词汇习得的好方法。前这是读者有更多机会接触到陌生的单词，并能够很好地理解它们的拼写、词性和意义。而后者对于词汇在实际场景中的运用以及阅读理解也是很有效的。 1980年Schouten—vall Parreren作了一个实验，研究从上下文猜测词汇对词汇学习的影响。这实验说明，在词汇保持方面，那些通过从上下文猜测词}[的学习者保持词汇的时间一般要比那些从词汇表中学习词汇的学习者要久。这两种词汇习得方式并不矛盾，而是互补的。在未来的教学实践中，我们最好能够将这两种学习方式有机地结合起来，合理加以利用，以帮助学生提高词汇习得以及英语学习水平。由于这个实验中的被试人数不是很多。而且这个词汇测试只涉及35个目标词汇和一篇文章。此外测试时间不长，因此实验设计还有待于进一步完善。实验结果还要作进一步检验。参考文献： [1]Dupuy B．Krashen SD． Incidental Vocabulary Ac· quisition in French as a Foreign Language~J]．Applied Language Learning．1993．55—63． [2]Huckin T．Haynes M and Coady J． Second Language reading and Vocabulary Learning~J]．Ablex Publishing Corporation．1993． [3]Huckin Tomas and James Coady．Incidental Vocabu· lary Acquisition in a Second LangnageCJ 7． Studies in Second Language Acquisition 2．1999，181— 193． [4] Hulstijn Jl{． Incidental and Intentional Learning． Handbook of Second Language ResearehCJ]．Blackwel， 1992． [5]Hulstijn JH．Retention of Inferred and Given Word Meanings： Experiments in Incidental Voc ab ulary Le arning~ J]．Vocabulary and Applied Linguistics，Hound· mills： Macmi llan Academic an d Professional Lid．1992． [6]McCarthy Vocabulary~J]．Oxford：Oxford University Express．1990． [7]何家宁．信息处理水平对词汇记忆影响的实验研究 [J]．福建外语．1997．(3)．