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“双证融通”课程教学的商务英语教学探讨

[摘要]“双证融通”是符合高等职业教育规律和我国社会经济发展及人才需求的一种专业及课程设计思路。商务英语教学论文根据高职商务英语专业的人才培养目标、对口的岗位群技能素质要求可以梳理出翻译类、外贸类、文秘类、旅游类和商务服务五大类岗位。针对这五类岗位，遵照“双证融通”原则实施专业教学计划需要进行一系列有别于传统学科知识体系的教学改革。

[关键词]高职 商务英语专业 双证融通 课程教学改革

高职商务英语专业的发展前景和改革方向是近几年广为社会争议的一个问题。毕业生就业率下滑、专业对口率不高、招生人数过多等现象是人们怀疑和担忧高职商务英语专业存在的必要性、合理性的主要依据。不可否认，商务英语专业，乃至全国本专科外语类专业目前面临着许多困难和危机，这些困难和挑战究其根源主要是各级各类高等院校英语专业无限制扩张而造成的数量危机，而非质量危机。目前既懂外语又通专业技术的人才在社会各行各业仍然备受热捧。根据“双证融通”原则设计和实施专业教学计划和课程体系可以化解当前商务英语专业所面临的众多困难和挑战。

一、“双证融通”是化解危机、专业提升发展的良药

高职教育的基本规律要求我们在人才培养定位、课程设置和教学管理的各个环节始终牢记职业技能和岗位技能导向。所有的教学活动都要始终瞄准毕业生未来所面对的职业及岗位群。“双证融通”模式是将毕业生职业岗位技能与专业课程教学目标融合实施的一种有效策略。实施“双证融通”模式主要包括以下三个环节：一是针对专业人才培养目标及对应岗位群确定专业“双证融通”的构成要素（职业资格证书种类、级别、职业岗位能力要求、职业岗位导向课程、“双师型”教师等）；二是根据职业岗位能力要求配置教学资源：师资选聘、课程设计（教学内容、教学模式与方法、教学考核方式等）、教学设备及场所、实践教学及企业实习环节的设计组织；三是“双证融通”模式实施过程及效果评价和完善。

无锡商业职业技术学院商务英语专业自2001年开始招生以来招生人数稳步增长，历年毕业生就业率都保持在95%以上。在专业发展过程中我们始终立足长三角外向型经济对于商务服务人才的需求来设计专业教学计划和课程体系。2001-2007年间我们在设计专业教学计划时主要针对涉外文秘和国际贸易两个职业岗位方向设置课程及实训项目。每届学生中都有一半以上的学生参加了秘书证和外贸单证员、业务员、跟单员等资格证考试并取得证书。这期间，我们认识到原先的教学计划及课程设置虽开设了几门与秘书证和外贸单证员岗位技能相关的课程及实训项目，但课程教学要求及目标与职业岗位技能考证并未真正融合，而且所开设与职业岗位技能考证相关的课程也不能系统地培养岗位所需的知识技能。鉴于这些缺陷，从2008年起，我们在原有“基础素能模块+核心素能模块”专业课程模块中适当减少了英语语言基础课程的权重，增加了国际贸易、涉外文秘和报关实务三组“岗位导向”课程模块。岗位导向模块的课程设计思路即是为实施“双证融通”专业教学模式而进行的一种探索。这一思路主要有以下几个优点：一是较好地解决了“商务英语专业”被诟病为“万金油”专业的问题。商务英语专业在发展过程中事实上的确存在专业定位与毕业生岗位针对性不足的问题，而大约200课时岗位导向课程模块教学能够使学生达到相应岗位知识技能要求。二是岗位导向课程模块能使商务英语专业在“跨文化商务沟通”这一核心技能的基础上衍生拓展出更多国际商务沟通领域所需的复合应用型外语人才培养方向。岗位导向模块既保证了核心技能的培养，又能打造学生从事特定岗位工作的知识技能优势。三是岗位导向课程模块以学生自愿选修方式实施，可以充分照顾学生的职业规划和岗位选择意愿，同时也能确保专业改革与调整的灵活性。

根据人才市场对于外语人才知识技能的需求变化，我们可以随时调整岗位导向模块的类别和课程。根据区域经济社会发展对人才的需求变化实施基于“双证融通”原则的专业人才培养模式不但可以帮助商务英语专业走出目前的趋同化数量危机，而且可以帮助大胆改革创新的院校打造特色和竞争优势。

二、商务英语专业“双证融通”课程教学改革思路

1.提高岗位导向课程的系统性，整合优化课程教学内容

推行“双证制度”的关键是将学校教学计划和国家职业资格标准和技能证书相结合，将课程教学内容与职业岗位技能培训相融合，将岗位导向课程标准与岗位技能要求相融合。根据专业人才培养目标及毕业生就业岗位群确定相关职业资格证书种类、级别、职业岗位能力要求，进而确定职业岗位导向课程种类、课时数、教学内容、教学模式以及考核方法等。“双证融通”的成效在很大程度上取决于职业岗位导向课程的系统性、科学性。商务英语专业的核心技能是跨文化商务沟通，在外向型经济成分较大的生产加工、贸易营销、行政管理与服务等各行业、各领域都需要跨文化商务沟通人才。而国际贸易、涉外文秘相关岗位又是商务英语专业最典型的对口岗位。因此，在设计岗位导向的双证融通课程时就要充分考虑国家秘书资格证、外贸业务员、跟单员、单证员以及报关员等资格认证的要求。岗位导向课程组合要包含相关职业资格认证所需的基本知识技能，相关课程标准要与职业资格认证要求基本统一。岗位导向课程要基本确保能够训练学生掌握职业资格或岗位技能证书所需的知识和技能。教学模式和考核方法与职业资格或岗位技能证书的知识技能考核要求相统一。部分岗位基础知识类课程（如国际商务、国际商务谈判、国际市场营销，国际贸易实务等）可以通过双语教学模式将语言应用技能训练与职业岗位知识学习相统一。

2.夯实核心专业技能，打造职业岗位专能

如上文所述，商务英语专业的核心技能是跨文化商务沟通，因此，语言文化沟通类课程就构成了本专业的核心课程。核心课程的目标是培养本专业学生的核心专业技能。扎实的核心专业技能将确保学生具备本专业相关岗位群所需的基本知识技能。在此基础上，根据国际贸易类岗位（外贸业务员、跟单员、单证员以及报关员）和涉外秘书类岗位通过岗位导向课程模块的教学培养学生从事某些具体岗位工作的专项技能，从而使学生在就业市场上具有一定的竞争优势。打造专能和竞争优势的岗位导向课程设置必需充分考虑区域经济及产业发展情况。可以根据区域社会经济发展对人才的需求变化及时调整课程体系，建设一些具有区域特色的岗位导向课程。如商务英语专业可以根据外包服务业的发展需要开设一些与呼叫中心服务或信息服务外包岗位相关的课程。鉴于职业资格标准或岗位技能标准可能会与人才市场对于劳动力技能素质的要求不完全匹配，因此，“双证融通”模式的实施既要考虑国家职业分类和职业资格认证标准，又要根据区域社会经济的发展趋势有所创新，通过一定数量的“前瞻性”技能拓展课程增强学生的就业能力。专业课程体系要在夯实核心技能的基础上根据学生的职业规划和就业意愿为他们打造具有竞争优势的岗位专能。

3.重视岗位技能的实践教学，采取灵活多样的教学组织形式

职业资格及岗位技能认证要求一般都十分重视实践操作能力，而传统的学校课程教学普遍存在重知识、轻实践的缺点。“双证融通”的实施不仅需要职业岗位导向课程教学内容与职业资格及岗位技能认证要求相一致，同时，课程教学模式与方法还必须确保教学活动与岗位工作流程相一致，要做到课程与岗位技能要求内容相一致、行为（教学活动与岗位操作流程）相统一。职业岗位导向课程要遵循以学生为主体、理论实践并重、突出实践的教学组织原则。商务英语专业大部分语言沟通类课程都强调交际互动和实践教学，但语言交际互动必须融入工作情境和任务才能真正达到锻炼学生职业岗位技能的实效。岗位技能课程要在保证软硬件设备的基础上通过项目实训、岗位操作模拟等方式确保实践教学的质量和实效。要通过加大校内外实训基地的建设和实践课程教师的双师素质提升避免“纸上谈兵”式的实践教学。4.摆脱格式化课程设置、拓展和开发选修课程“双证融通”课程体系建设要在专业培养目标的框架内依照职业资格及岗位技能认证要求适度开发和拓展“双证融通”课程模块的种类和数量。就业市场需求和学生就业意愿是课程体系建设的两个重要参考坐标。岗位导向模块课程和选修课程模块是打造不同院校相同专业特色优势的主要领域。岗位导向课程和选修课程模块间灵本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。