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摘　要:　职业生涯辅导对学生的就业观具有重要意义。高职高专职业辅导因其自身特点,应该把“职业辅导”转变为代写英语论文“职业生涯辅导”,同时引导学生把学习和择业的目的由“出人头地”变为“终生学习”。学生可通过自我认知了解职业生涯辅导,以便对自身职业生活有所帮助。

关键词:　职业生涯辅导; 自我认知; 终生学习

对于很多刚刚考入大学,特别是进入高职高专的学生来说,应该根据自己所学专业和学校的自身特点树立正确的职业发展观和自主负责意识,通过各种渠道了解和掌握职业生涯发展的方法、原则以及对自己的作用和影响。

职业生涯辅导,就是在国家有关法律、政策的规范下,为即将就业的社会劳动力提供教育、培训、信息、咨询等项服务,以促进劳动力资源的合理配置,推动社会的繁荣与发展,使大学生在接受职业生涯辅导的过程中,学会学习、学会做人、学会做事、学会与人相处,全面提升自身素质。

一、高职高专职业生涯辅导应首先注意两个转变

(一)职业辅导向职业生涯辅导的转变

职业辅导是有计划、有目的地对大学生进行职业意识、职业知识、职业测试、职业能力培养等实践活动。职业辅导随着时间的推移和社会的发展而不断发展。

职业辅导到职业生涯辅导经历了一系列理论的发展和重心的巨大改变。职业辅导时期以给予求职者职业信息资料为职业辅导的重要内容。罗杰斯《心理咨询和心理疗法》和《当事人中心疗法》的发表,把对个人发展的重点逐渐成为辅导的工作重心。对生涯发展理论具有重大影响力的是美国的舒伯(Donald Super)。其探索个人发展成为职业生涯辅导的重点。舒伯将生涯发展阶段理论分为成长期(0-14岁)、探索期(15-24岁)、建立期(25-44岁)、维持期(45-64岁)和衰退期(65-)。高职高专学生所处的阶段为探索期(15-24),在此探索期间学生通过在学习、娱乐、打工活动进行自我探索、角色探索与职业探索,形成对自己职业的一个不确定、处于摸索的阶段。这个时期是人生观和事业观形成的关键期,正确及时的进行职业生涯辅导对其职业观的形成具有重要作用。

(二)“出人头地”转为“终生学习”

传统职业生涯观对学生的生涯发展还有一定的影响。在传统观念中,“出人头地”是职业生涯的重要目标,升官或发财是职业成功的重要标志。而依照舒伯的生涯发展理论,职业生涯教育发展理论重在人的全部生涯上,使个体从幼儿园直到成年阶段能逐渐形成自我引导的能力。一个人天赋的能力与感兴趣的点才是决定自己生涯发展的重要地方。因此依据高职高专学生的基础以及以后的就业途径和方向,引导学生自主学习,形成“终生学习”、“一日一生”的概念十分重要。我校商务英语专业的学生通常对自己专业的就业途径存在困惑,担心以后的工作问题。学生的就业观念和生涯观念没有转变,没有形成对“终生学习”的认识,相对的影响到他们学习的动机与机会。他们现在学习的目的只是为了考各种证件以及日后找到一个好的工作,但是他们没有想到:什么样的职业才是最适合自己的。商务英语专业就业去向可以是商贸公司、翻译公司,英语录入公司、教师及各种英语培训机构。外语系现有很多的实习单位如:抚顺平天蜡业有限公司;珠海维登国际义齿研发制造公司;抚顺安妮外语学校等等,还有很多单位,因多方面原因学生不愿意过去。职业生涯课就应该把学生的思想转化过来,让他们把找工作的目标设定为适合自身条件、能够实现自身价值、得到自我满足以及他人认可的职业。

二、学业规划与职业生涯辅导目标的实现

(一)自我认知

职业生涯辅导的目的在于职业能力的发展与提升。职业发展的着眼点是自我了解,了解职业发展的个人因素,包括兴趣、人格、能力和价值观等。学生需对影响其职业发展的因素进行学习之后再考虑并分析自己的职业倾向。在自我认知方面,常用的标准化职业测评工具有职业兴趣测验(包括霍兰德职业兴趣测验和爱德华个人偏好测验);职业价值观测量(舒伯的职业价值观量表)以及GATB美国劳工部编写的能力倾向测试。通过对学生进行职业测评让学生了解到自身的优势与劣势、兴趣与爱好,在职业选择和决策方面进行参考。通过对商务英语专业09级73名同学(2个班级, 1班36人; 2班37人)进行霍兰德职业兴趣测验(心目中的职业-专业、感兴趣的活动-活动量表、所擅长的活动-潜能量表、所喜欢的职业、能力类型简述、所看中的东西-职业价值观等)、舒伯的职业价值观量表(内在价值维度、外在价值维度、外在报酬维度)结果如下:

在各项测试完成后,我们将整理的结果分析给学生。这样有主观性、可操做性的测试,学生们很感兴趣,对他们寻找适合自己的职业有一定帮助。

(二)生涯辅导的服务方式

1、信息提供

信息提供能够指导学生及时准确了解高职高专商务英语专业的就业信息,以便正确有效地使用各类信息。我校外语系在学校网站上外语系分栏中开设了“就业指导”、“就业实训基地”等栏目,定期不定时的提供关于实习、就业的各类信息,方便学生学习。同时系里在辅导员协助下进行学生职业测评和自身能力价值测试,让学生全方面了解自身和外面的就业信息。

2、讲坛形式

通过提供网络讲坛以及就业指导处的各种讲座形式向学生介绍关于当前就业形势及工作应聘中注意的事项。学校就业指导处2009年11月对学生讲解就业形势、就业生涯以及就业政策等内容。外语系于2010年3月进行了五场招聘会以及一次职业生涯发展讲座,同时还进行了一次职业生涯规划测评,对学生的个人能力、兴趣等方面进行了全方面的了解。

3、职业规划课程

依照《大学生职业发展与就业创业指导》课程学校的就业指导处需考虑高职高专的学习特点:第一学年和第二学年在校学习,第三学年实训基地见习。前两学年中每个学期都安排就业指导课。

此表格是在以往就业指导处开设就业课程的基础上,运用外语系本身的师资力量,同时结合外语系自身情况,每个学期增加开设的有关职业生涯辅导的内容。根据此表所授课程有助于学生结合自身专业、能力和水平,对就业方向、就业途径和渠道有一个深刻的了解。

4、个别学生职业生涯介入心理咨询

在个别学生的职业生涯介入辅导中,当事人需澄清个人价值观,重新评估生活目标,学习新的人际关系,增强自尊与自信。有的学生经过介入的职业生涯心理辅导逐渐改变观念,积极的参加生涯课程并找到了适合的工作。结合自身实际与理论相结合,才能让学生真正理解职业生涯发展的含义与意义,才能够让职业生涯辅导课程真正对商务英语专业的学生有所启迪和借鉴。

参考文献：

〔1〕全国就业指导人员培训教程, 2009. 11. (注:舒伯的生涯发展理论分为成长期、探索期、建立、维持和衰退期。还有一个微循环,青年、成年初期、中期和晚期的特征以及任务不同)

〔2〕全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心组编.https://www.51lunwen.org/大学生职业发展与就业指导.高等教育出版社, 2009. 9.

〔3〕郑春晔,吴剑.大学生涯与职业规划.经济科学出版社,2009.

〔4〕北京高校学生心理素质教育工作研究中心组织编写.大学生职业生涯辅导.经济管理出版社, 2008.

〔5〕郭志海,王良佐.大学生职业指导与就业指导.苏州大学出版社, 2006.