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一、引言
21世纪是一个高科技时代全球经济一体化的时代,经济一体化特征越来越明显,国际商务活动越来越频繁,相应地,商务英语的应用越来越广泛,作用越来越突出,具有较强商务英语能力的高素质人才越来越成为经济和社会发展的迫切需求。随着教育服务业的开放,商务英语教学也将受到全球化的洗礼。中国加入世界贸易组织后,其经济发展将进一步融入经济全球化进程,因而对英语人才的质量提出了更高的要求,掌握经营之道,提高语言水平,熟悉国际惯例,这已成为从事国际经贸活动的英语人才的基本要求。入世商务英语教学同样是机遇与挑战并存。

二、学习商务英语的必要性
商务英语专业知识强,多以经贸,金融,公关,管理,营销等方面的内容,它的实质是商务背景专业知识和语言三方面的综合运用。商务英语是为国际商务活动服务的专门用途英语,它基于英语的基本语法和词汇,既有独特的语言共同特征,又有独特的语言现象。商务英语多使用在国际贸易中,是企业合作双方不可缺少的交流语言。随着国际经济的迅速发展,商务英语越来越受到人们的重视。众所周知,传统英语专业只注重语言能力的培养。而商务英语是一门集语言与专业知识于一体的学科,非常重视实际的应用。现阶段我国各英语专业虽然都开设有口语课,并且通常是外籍老师任教,但题材也常常局限于一些生活用语,与商务联系不大,对于学生实际运用能力的培养更是几乎没有。不能将英语学习置于真实的商务场景中,不能够灵活运用,在一定程度上直接导致了商务英语专业毕业的学生很难达到预期的教学目标。此外,目前我国商务英语教学在一定程度上仍普遍停留在应试教育阶段,学生为挣学分而学习,为考试而看书的现象还很普遍,这种模式无法培养国际竞争人才。在WTO时代,本论文由无忧论文网 www.51lunwen.com整理提供仅仅掌握书本知识是远远不够的,我们更需要的是应用,并具有创造能力。商务英语专业学生能力结构具体要求如下:具有扎实的英语语言基础知识和较强的英语听、说、读、译和写的交际与应用能力。能够熟练地运用所学的知识处理国际商务;具有国际市场分析和开发能力;有较强的翻译、谈判能力。具有较强的英语应用能力且熟练掌握国际商务知识的国际型、复合型、应用型高级英语专门人才。学生毕业后能在企业进出口公司,三资企业,跨国公司中国代理,境外中资机构,国际经济技术合作与服务公司等行业中从事国际商务、谈判、管理、翻译和文秘工作。

三、我国商务英语教学存在的问题
1、教学中没有充分调动学生学习的主动性商务英语教学的特点之一就是它既包括普通英语的内容,又包括商务知识的内容。商务英语涉及相当广泛的专业词汇和知识,如经贸、金融、会计、保险、税务、运输、法律及管理知识等。如此宽的领域,在普遍课时紧的情况下,仅仅靠老师在课堂上的“教”是不够的,更重要的是学习者的“学”。如果学习者在学习上缺乏独立性和主动性,过分地依赖老师,习惯接受“填鸭式”的教学,势必导致学习者被动、局限地跟着老师走,等待着老师来“传道、授业、解惑”,而且使学生养成“有问题就问”的心理定势,从而不知不觉放弃了自己去解决问题的尝试。
2、课堂教学存在低效能的问题当前高校逐年扩大招生,班级人数不断增加,即使是英语教学班人数也大多超过了50人,甚至更多,给商务英语教学带来了很大的困难和挑战。学生水平参差不齐,兴趣差别很大,学生参与各种课堂活动的积极性差别也大,布置的任务对部分学生而言太难,而对部分学生而言又太易,教材只对部分学生合适,使教师的教学难以满足所有学生,无法保证全部学生有效学习。而另一方面,社会和学生对商务英语教学的效能期待值越来越高,期望用最短的时间获得最有效的培训,能够达到在商务场合使用英语游刃有余的境界。
3、教师有一定的局限性从事商务英语教学对教师是一种挑战,因为它要求教师不但应具备扎实的英语功底,而且还应具备国际贸易,国际金融,国际工程等领域的知识和实践。目前,我国商务英语教师多是英语专业出身,而商务英语教学具有跨学科特性,面对教学中涉及到的商务领域的问题,英语教师因为自身知识体系所限,往往就显得力不从心,但倘若由商务专业的教师来教商务英语,又往往有英语能力的问题。另外,每一位老师都有自己的教学方法和教学风格,而他面对的一群学生具有不同的天资能力、认知风格、学习风格和情感特征,老师很难做到面面俱到。
4、缺乏对学生实际交际能力的熏陶商务英语教学不仅要培养学生的语言能力,而且要培养学生进行跨文化交际的能力,使学生毕业后能使用英语这个工具成功地进行跨文化交际。这就要求教师在教学中导入跨文化交际意识,培养学生对文化差异的敏感性和文化适应性,引导学生在课外对西方文化进行自觉的接触。学生通过报刊、杂志、电影、电视、网络等媒体方式耳濡目染的熏陶来达到了解西方文化的目的,自然产生西方与中国文化的对比,形成兼顾两种文化的意识特色,从而在商务活动中准确自如地进行跨文化交际。

四、商务英语教学改革的启示近年来,全国高等院校的蓬勃发展为高等院校提出了更高的社会目标,随着招生规模日益扩大,用人单位普遍对高校毕业生的基本素质和实践能力提出了更高的要求,这些因素都促使商务英语教学必须迎合时代的要求,进行深入而有效的改革,提高学生的英语基本功和商务英语的实际运用能力。二十一世纪将是科技化,信息化、经济全球化的时代,各学科相互交叉与渗透,国际间经济贸易,科技文化等领域的交往日益加深,需要大量的能熟练地以英语为工具,自如地获取和交流信息的复合型人才。
随着教育服务业务的开放,商务英语教学也将受到全球化的洗礼。用一句时髦的话说:“入世商务英语教学同样是机遇与挑战并存。因此,为了更好地培养商务英语应用型人才,迎接挑战,我们的商务英语教学必须进行适当的调整:1、兴趣教学法教学实践证明,兴趣是学习者最好的老师。由于东西方文化和思维方式的差异,学生对英语学习感到枯燥乏味,难以产生学习兴趣,学习英语往往只是为了“应试”,从而导致较为普遍的所谓“聋哑英语”现象,达不到英语教学的真正目的。因此,在商务英语教学过程中更要注重激发学生的学习兴趣,培养学生学习的主动性和积极性,这是提高教学效果的关键。教师应以生动活泼的教学内容、新颖多样的教学方法、幽默风趣的教学语言、富有激情的教学神态、和谐愉快的课堂气氛等,作为激发学生学习兴趣的有效手段。
2、情景教学法情景教学就是在课堂中构建或模拟某种现实生活的真实场景,形成商务英语交际的语言氛围,把学生引入教学内容所表现的“情景中去,创造性地学习和提高英语的交际能力和交际水平。这种教学方法真正体现了“以学生为本”的教学思想。情景创设要以不同专业的英语交流内容为背景,以课堂为依托,把课堂当成英语交际的场所,学生作为交际的主体,教材作为交际的内容,教师则是交际的组织者和指挥者。这样就把“课堂小天地”转变成“语言大自然”,学生在真切的模拟场景中,通过不同角色的扮演,产生身临其境之感受,不但对所学内容记忆深刻,而且能够充分挖掘语言灵感,激发语言感受的灵活性,提高英语的交际技能,一旦在实际生活和工作中碰到类似语境就能应对自如。例如,经贸类专业可以模拟商贸洽淡会、模拟商务谈判、模拟记者招待会等;旅游专业则可以模拟导游和游客、模拟旅游团队、模拟旅游产品推介会等。
3、合作教学法合作教学法就是将全班学生依据一定的要求分成若干小组,创设一种只有通过小组成员的密切合作、相互帮助才能提高团体得分的氛围,即小组成员不仅要努力实现个人目标,更要帮助小组同伴实现目标。这样就将学生个体间的学习竞争关系转变为“组内合作”、“组际竞争”的关系,不但提高了教学效率,也有利于培养学生的合作意识、团队意识、竞争意识,促进学生心理品质的健康发展。在进行合作教学的同时要正确处理好与竞争性学习的关系,做到有机结合,相辅相成。营造竞争性学习的氛围也是提高商务英语教学质量的重要手段。适度有序的竞争能充分发挥个体潜能,促进更有效的合作。在组际之间、小组内部要常常设计一些形式多样、丰富多彩的比赛。例如,分组进行商务英语单词接力比赛,每个学生不仅要自己说出单词,还要考虑该词本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。