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设:回型谈判桌、皮质座椅、投影仪、屏幕、手提电脑、音响设备，谈判桌两侧分插两国国旗，桌上职务牌、文件夹、麦克风、茶杯，墙上贴有世界地图和表达“合作愉快”之意的握手图片。谈判双方各3一4人坐于谈判桌两侧，组织语言就谈判条款展开有理有据、有退有进、针锋相对而不失礼节的谈判，待演的其他组学生立于两旁观摩、学习。把传统教室单一乏味、具有理论教学倾向的授课环境，替换成了实训室直观形象的商务口语模拟环境，这样就能最大限度地引发起学生体验情绪，调动其参与积极性，使学生自控学习过程，真正发挥主体作用。 
    (2)案例教学法。案例教学法是一种通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论，从而加深他们对相关的基本理念的理解。其过程是教师课前收集或设计案例，课堂上学生先进行小组讨论，其后进行发言或者小组讲解，教师从中点评和分析。整个教学过程以学生为主导，学生有充分的思考空间和发言讨论的机会，能充分提高学生的学习积极性和课堂参与度。〔6]例如:教师设计一个商务纠纷的案例，让学生分组讨论责任归咎于哪方，该如何调解此类纠纷。在各组汇报完之后，要求进行角色扮演，模拟商务谈判，协商解决纠纷方法。 
    (3)实训教学法。由于商务英语口语的高度实践性，学生应该更多地接触公众性的商务活动，如外贸公司的日常活动，商品交易会和房产交易会的现场等。在这些场合中，他们可以了解商务活动日本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。