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公共外语教学在我国的高等院校里越来越受到重视,对学生的要求也越来越高。外语教学大纲要求,学生在校期间达到外语4级、6级水平。为达到这个目的,学生不单要掌握翻译能力,更重要的是要掌握阅读理解、视听、交际和写作能力。要想使学生在两年内达到大纲所提出的要求,顺利地通过各级别的考试,这不仅是担任公共日语教师所关心的问题,也是教育改革中所重视的一个极为重要的内容。对于日语教学来说,基础教育最艰巨同时也最重要。日语同任何一种语言一样在学习上是没有捷径可走的,必须从第一步就扎扎实实的一步一个脚印地走下去。基础打好了,如同顺水行舟,可以快速稳步地达到目的,否则,随着难度加大,语法复杂,会给学习带来混乱,使学生失去信心,从而影响教学计划的顺利执行。能否打好基础在很大程度上取决于教师、教学法的好坏。

一、调动学生积极性一些起点低的学生对日语有畏难情绪,常出现松劲甚至打退堂鼓的现象。这就需要老师对他们晓之以理、动之以情,注意激发他们的兴趣,吸引他们主动学习。主要做法是:①注意与高中日语的衔接,首先下力气搞好听、说复查工作。由于他们在高中阶段忽视了这点,简单语言听不懂,出口就错。通过用最基本的会话,简单的日常用语来激发学生对听、说的认知及兴趣。另外,尽量利用学生头脑中记忆的痕迹搞新旧串联,用高中日语知识引出新知识再使之深化、扩大。这样做学生感兴趣、理解得快,同时也记得牢。②以课文为中心。精讲多练,重点放在充分理解课文提供的情景和语言材料上,通过各种练习,使学生达到熟练的运用。如,在进入课程学习之前,老师就本文内容逐段提出问题,酌情给出5分钟左右的时间,让学生带着问题去读课文,然后回答或讨论老师的提问或问题。这样即激发学生智力活动的积极性又对学习内容有了初步理解的过程,在进入课文学习时,每一段落让学生试着总结说出段落大意,或者老师提出问题,让学生回答、复述、分析难句。这样做避免了老师唱独角戏的静态的、乏味的教学,从而形成了教师与学生之间的互动,促进学生开动脑筋寻求解决问题的途径和学生的智能活动取得了良好的效果。③要求预习,预习能使学生带着问题学,精力集中,课堂活动也能进行得顺利。另外,通过自学找出难点,并使用工具书自己解决问题,这样也能提高自学能力。

二、教学方法上找出路在方法上,不只崇尚一家,要博采众家之长。

1.加强阅读能力的培养提高学生阅读能力是公共日语教学的主要目的,要达到这一目的,必须注意学生主动阅读习惯的培养,可采取下措施:

(1)采用讨论式教学在教学活动中,教师的主要角色应是“导师”、“顾问”、“课堂设计者”和“学习引路人”,而学生是实践、研究和讨论分析问题的主体。每一次课,教师可发一套阅读理解题,利用10分钟时间让学生阅读,然后再用10分钟时间,让学生就文章中所提出的问题去讨论,在讨论中允许学生“七嘴八舌”,以显示自己与众不同和别出心裁。这种积极参与开发想象力的训练活动,既可以充分挖掘学生学习的主动性,又可以锻炼学生的语言能力。

(2)在文章的整体意义上下功夫要提高学生的阅读能力,让学生熟练掌握阅读技巧,特别是提高快速阅读的能力,教师要引导学生在语篇分析上下功夫,从整体意义和深层含义上把握文章的整体内容,而不能仅停留在对词汇和语法的讲解上。

(3)补充足够的阅读材料为了提高学生的阅读能力,教师要适当增加学生的阅读资料,这些阅读材料要与教材内容有关、有联系,让学生课后阅读。这些阅读材料的量要大于课堂阅读的量。只有这样,才能让学生既快又多地进行阅读,提高阅读能力和语言能力,并为听、说和写作积累足够的语言知识和素材。代写毕业论文教师此时要注意的是:防止学生在读文章时,因困难较多而丧失信心。为此,教师必须进行适当的指导,尽可能地鼓励、帮助和督促学生完成这一任务。也就是说,在学生阅读过程中要及时地帮助他们“排疑解难”、扫除障碍,提供必要的注释和示范指导,积极引导学生逐步掌握与阅读相关的技巧,从而加快阅读能力的培养。

(4)深入分析、深入欣赏、掌握所读文章的精华一篇文章阅读结束后,教师还应从语篇水平上帮助学生进一步理解和把握文章的总体布局,归纳段落大意和中心思想,提示文章的信息组织方式和作者的思想脉络。首先,要确定中心段落或主题,然后划分段落,找出段落的主题句和关键词,进行分析、推理、归纳,概括段落大意,分析文章的连贯性以及各个接续词所起的作用,科学地把握并揭示各段或各意群间的关系,弄清篇章结构。其次,对文章进行综合分析,找出作者的主要观点,在培养增强学生语篇分析及阅读理解能力的同时,有意引导学生对课文的写作技法方面进行剖析,总结出日语一般的写作特点,从而使学生了解和欣赏作者在谋篇布局、修饰方法、词汇选择以及语篇连接诸多方面的技巧,了解和欣赏作者如何围绕主题思想来驾驭语言,来巧妙表达自己的思想。

2.听、说练习要贯穿课堂教学的始终外语教学的最终目的是培养学生用外语进行交际的能力。语言交际的能力是指在实际中恰当、灵活地使用语言的能力。重视听、说训练,正是在注重语言知识教学的同时,强调口头交际能力,即,言语能力的培养。它不仅能增强学生学习日语的主动性与积极性,而且能使学生在生动活泼的课堂气氛中,用较短的时间掌握较多的知识信息。听、说是中国学生学习外语时最难把握的一项技能,也是我国外语教学中较为薄弱的环节之一。因此,需要教师把听、说训练贯穿于教学的各个环节,采用多种方式,让学生反复听,反复练,以至于产生想开口,想说出来的效应,直到不羞口,不怕错地大胆实践。在正式讲解课文之前,教师读一篇小短文,然后让学生就文章内容进行简述,或就文章内容,老师提问,学生回答;有时让学生谈论天气、讲述环境,报告一天的学习及生活安排,介绍个人爱好等方面的情况;有时,还让学生描述近期的所见所闻,或者讲几个小笑话、小故事。在精讲词汇时,教师要就某一词汇让学生造句、听句,介绍说明其意义,或者由学生向教师提出有关问题;有时,教师给学生提示现实中的一个情节,一个场景,让学生组织对话或编写小短文进行听、说训练,在课前预习和课文引入中,还可让学生进行听力和复述的练习。

3.加强写作大学日语四级考试有写作部分,应该说作文是综合能力的测试,它能从思维、词汇、语法和句法等全方位考查一个应试者的语言能力。随着教学水平的提高,双向交流的需要,作文测试越来越受到重视。自然,不论是在考试时间的划分上,还是分配上都占很大的比重。但在这个环节上,对非重点院校的学生来说,他们本来就底子薄,起点低,写作更是他们的薄弱环节,写出来的文章大都是全篇出错。常见的问题有:走题、不讲结构,无视要求,不会用简体,表记不标准,用词不当、助词脱落或用错,无视词性。句子成分欠搭配。乱用时态,句子之间不连贯,逻辑欠通。要想解决好这些问题,可以采取以下做法:(1)从最基本上抓起,让学生试着用日语写日记,每周两篇。定时检查,记成绩,给分。(2)结合课文,坚持写作训练。学完课文后经过分析总结,学生充分了解并欣赏了文章的主题思想以及表达方面的精华所在,这时对已学内容已经有了自己的看法和体会。教师可结合所学内容和文体,布置有关的命题作文,参照课文内容给他们提供进行表达、概括总结、描述或者评论的机会,而这一表达、描述、或者评论则必须以刚学过的词汇、词组、短语、结构、句子为基础,加以运用以达到巩固课堂所学知识,加深理解和提高运用能力的目的。另外教师还要让学生根据所学内容,写出课文摘要、段落大意或主题思想。文章的摘要是原文的精华和浓缩,也是一篇意义完整的文章。段落大意即有助于学生理解能力的培养,又可培养他们综合概括的能力。此外还可让学生根据文章内容和结构列出提纲。写文章通常先要列提纲,而许多学生却往往忽视了这一点,甚至不知道如何列提纲,一拿到作文题提笔就本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。