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“对于将要描述的事态或状况，话者将以何种观点进行观察、把握和解释的语言主体的认知作用的一个侧面”；“视点是表现在词、词组、句子、语篇等不同的语言单位上的语言主体（命名者、说话者、叙事者）对于事态的把握方式。具体而言，视点是语言主体的一种心理操作———对于某个事态、谁在观察、观察到的是哪个部分、如何进行观察，这些不同均反映在语言形式上”［３］。视点研究的目的在于通过视点角度解释语言特定表达方式存在的合理性。如视点与日语授受关系表达的研究表明：“くれる”的视点在接受方，“やる”的视点在主语，“もらう”的视点在主语、接受者。只有遵循视点制约，句子表达才会合理。上世纪７０年代，认知语言学的奠基人Ｌａｎｇａｃｋｅｒ教授提出了“空间语法”概念，逐步发展其学术思想，成为系统、完整的认知语言学理论。该理论强调话者自身的把握方式、概念化在语法语义研究中的重要性，可以说与视点研究的切入不谋而合。认知语言学直接借用认知心理学的研究成果，根据人类的各种认知能力对具体的语言现象进行分析描写，认为人类的语言能力与其他认知能力密不可分，语义现象实际上是一种认知问题。视点与认知语言学参照点的异同，视点与“图形与背景”的关联等，认知语言学反映了这样一种语言现象：话者对于对象的认知，是选择性的将视点投影的过程。视点与认知语言学的关联是笔者今后关注的问题之一。

 

三、结　　语

 

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