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りました。先生、どうもありがとうございました。

    在这段会话里，学生并没有正面回应老师的赞扬，而把老师对自己的赞扬归结为老师的功劳。这样也就做到了使自己受惠最小，符合慷慨原则。同时会话中又使用了谦敬语「まいりました」以此显示出对师长的尊敬之情。

3、赞誉准则和同情准则的体现

    赞誉准则和同情准则在日语敬语中也有很好的体现。敬语的反面是轻卑、蔑视和谩骂语，但在现在日本，除特殊情况外，都尽量避免使用这种不礼貌的或粗鲁的以及使人伤心的语言。例如，对待「つんぼ、おし、めくら」可以说成「聋哑人、盲人」或「目の不自由の、耳の不自由な人」。对待「びっこ、ちんば」可以说成「足の不自由もの」等。另外以上还可以概括说成「身体障害者」。

4、谦虚原则的体现

    谦虚原则主要体现在日语敬语中的谦敬语中。日语谦让语，以谦让的态度叙述自己或自己一方的行为、状态及有关事物的语言。其表达形式相当丰富：

①名词及代词例：わたくし?小生

②动词例：いたすまいる??いただく?

③接头词、接尾词例：～ども?～ら?

④句型例：お（ご）～もうしあげる?お（ご）～する

5、赞同原则的体现

    日本的电车里经常播放这样的内容，「携帯電話のご使用はお控えください。」「お…ください」是郑重表达请求的句式，作为服务行业的铁道公司用这种“肯定的请求句式”表达了适度的“禁止意图”。而在中国的公交车上经常会看到“严禁……”的句子。与此相比，日本人这种“禁止表达”真的让人听起来舒服，并且赞同不已。通过以由于长期受“和文化”的影响，日本人很少直接拒绝别人，一般都会采取比较委婉的方式。当我们给一位中国人提了建议，如果他回答说：“让我考虑一下”，那么我们的建议有百分之五十以上的希望被接受了；但对方如果是位日本人呢，他回答：「考えさせてください」或「考えさせていただきす」的话，这个建议很有可能就泡汤了。日本人使用以上两种敬语表达的真实命题意图是拒绝接受。但是它这种符合赞同原则的表达形式让我们觉得这种拒绝也是不伤面子的。

四、总之，语用学中，里奇的礼貌原则是对格赖斯合作原则的有效补充，并且具有更高层次的调节作用。可以说礼貌原则适用于各个国家的语言，但是，它在日语、尤其是日语敬语中体现得更为全面。在日语的教学过程中，我们不仅要介绍日本的语言、文化、文学等知识，还要介绍一些语用学知识，让学生在学习过程中了解不同的语言环境中不同的语用现象。同时，掌握语用学知识、特别是礼貌原则对于我们外语学习者有效理解日语敬语是很有裨益的。

参考文献：

[1]何兆熊.语用学概要.上海外语教育出版社[M].1989。

[2]索振宇.语用学本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。