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识，对此缺乏了解的读者在阅读时常常会感到迷茫、困惑甚至产生误解，主要表现在:①对英语中具有特定文化内涵的词汇难于理解。例如，宗教是西方文化的一个重要组成部分，英语中存在大量来源于《圣经》典故的词语。如:圣经中把亚当(Adam)视为人类的祖先，由此而产生了许多源于亚当的词语，如Adam’5Apple(喉结)、小e。ldAdam(私欲)、not如。s~卫众卜F~Adam(对某人完全不了解)等等;再如，Towe:ofBabel一词原意为通天塔，现在用来指语言障碍，这个典故同样来自圣经，诺亚的后代拟造通天塔，上帝怒其狂妄，作为一种惩罚使建塔人操不同语言，使其无法沟通，因而无法完成通天塔的建造。如果读者完全不了解这个背景，就无法准确理解其含义。又如英语中还有许多与圣诞节(Christmas)有关的词语，如SantaClaus，Christn址巧Eve等，也带有强烈的西方宗教文化色彩。②由于价值观念等文化差异造成对同一概念的不同理解。比如说，在中国文化中具有贬义的词语，在美国文化中却可能具有褒义。例如dos(狗)一词，在汉语中常常出现在“狗仗人势”、“狗眼看人低”等短语中，带有贬义;然而在美国人眼中，狗则是人类的好朋友。再如indiviclualism(个人主义)一词，在中国人的观念中，集体大于个人，个人主义是自私自利的表现;但是在美国，个人主义则被视为是自由民主的象征，等等
    对于外语学习者来说，对某个词语与自己本民族文化内涵相似的意义容易掌握，但是对文化内涵差异较大的词语往往很难理解。因此，对文化背景知识的了解是至关重要的。
   

 

三、提高英语阅读能力应以培养跨文化交际能力为目的
    东西方文化存在着较大的差异，不同文化的人们有着不同的思维方式、价值取向和民族风俗，跨文化的交往存在事实上的困难和障碍。尤其是对于学习外语的人来说，在学习外语的过程中，不仅需要掌握一定的语言知识，熟悉此种语言的各种规则，还要学习如何在日常的跨文化交往中运用这些知识和规则，从而达到有效沟通。与此同时，跨文化交际能力不仅包括口头语言交际能力，也包括书面语言交际能力和非语言交际能力。所以英语阅读能力对外语学习者来说也是一种书面语言的跨文化交际能力
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