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verfind yourself in a convemafion that(定语从词)makes you uncomfort—able，you can exit without蛐to worry that出版学生掌握了方法后，紧接着是一系列的自检、互检、他检、师检的检查系统对学生的学习情况进行监督，帮助学生从每节课、每门课、每件小事做起，养成良好习惯。
3建议笔者在长期从事职教教学工作的体会中得出以下建议。
3．1 想尽办法了解学生要想真正为学生服务，就要十分了解学生，时刻理解学生，可以常常采取举手投票、无记名投票、交谈、暗访等方式，让学生自己来表述，确定教什么、怎样教。这样就避免了脱离学生实际的较大的失误，同时又获得了学生的自觉、热情的支持，因为学生都有维护自己制定的方案的心理。
3．2让学生评价课堂从某种意义上讲，教师这个职业是服务行业。服务的好坏，不能由教师自己来评价，而是应由服务对象——学生来品评。一堂课是否有品味，要从学生角度出发，看学生在这堂课上真正学到了多少，是否增强了学生的能力，教师是否真正为学生的发展服务。教学是一门充满遗憾的艺术，没有最好，只有更好，最好是一时的追求，更好是永恒的目标。因此，在教学中不断地发现问题，解决问题，是我们每一位教育工作者必须研究和实践的课题。
3分析篇章结构，辨认主题旬、论据及结论进行阅读训练时，要求学生不要把注意力过分集中在理解句意上，因为这样做很难把握段落甚至篇章的主要意思(mainidea)。教师要尽早要求学生去分析篇章结构，即学会辨别段落的三要素：主题句(topic sentence)，论据(supporting sentences)和结论(concluding sentence)。首先，要求学生快速浏览阅读材料，找出能总结段落或文章主要意思的句子、短语或词，该句子就叫主题句，该短语或词就是关键词。主题句的位置较灵活，一般位于段落开始处，也可能在段落中间或结尾处，这要取决于阅读材料的表达方法。论据是用来说明或支持主题句的句子。论据可以是具体的例子、事实、数据，也可以是个人经验、引语等。论据的展示方法也多种多样，如：递进法、列举法、比较对比法、分类法、过程描述法、因果关系法等。结论是在段落或文章的末尾处总结本段或本文的内容，可以有三种方式：用不同的词语重复主胚句；总结所述内容使读者有清晰的条理；以建议、解决方法、预言或个人观点总结陈述。具体洲练方法如下：a)阅读时要求学生找出主题句。b)要求学生按照句子的概括程度重新安排一个段落的句子，即从最概括的到最具体的。最概括的——具体的——最具体的——概括性的(主题句) (论据) (结论)c)要求学生从A栏中选出一个句子可以概括B栏中的所有事例。A1．Keep calm when you discuss work with others．2．It’s important to consider your boss’f,Ⅺling．3．How to argue with your boss?4．You should make your idea clearly日甲槌s8ed．B ．a．Keep your voice down all the time．b．Put yourself in the I_№’position．c．https://www.51lunwen.org/EnEdu.htmlPropose your solution．d．Make the Issue clear．e．Don’t give in when you Rre angry．在具体的阅读过程中，读者要根据阅读材料的难易程度和阅读目的，灵活地运用以上阅读技巧，以期在最短的时间内获取信息及知识，并达到阅读门的，完成阅读任务。总而言之，任何一种语言的学习，最终都是“为运用而学，在运用中学，通过运用而学”。狠抓阅读理解，提高语言的交际运用能力，是英语教学中非常重要的一环。只有通过阅读理解代写英语论文和实际运用，才能更好地掌握和运用所学语言知识，真正把知识的学习变成能力的提