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;避免从头到尾,不分主次地阅读。 (二)做到快速就要做到阅读的程序化 程序:即做事情的方式、方法、步骤,具有稳定性、可靠性 和可操作性的特点。阅读的程序化是指阅读文章和摄取信 息的方式、方法、步骤要遵循一套比较稳定、广泛适用的模 式,并使这种模式成为一种心理定势的过程。 我们建议使用的基本程序是:a.标题→b.文体→c.结构 →d.基本内容→e.写作目的→f.看题→g.找根据。 标题是文章的核心,尽管阅读理解很少会出现提供标题 的材料,但2003年北京卷的完形填空《My First Job》,阅读理 解E篇《Native Tongue》,2004年上海春季卷阅读理解C篇 《People》,D篇《In Toy Stores:What Is Old Is New Again》却都使 用了标题。标题对于理解文章的作用是不言而喻的,因此, 如果文章提供了标题,就必须作为第一目标猎取,而不能视 而不见。至于文体、结构、基本内容、写作目的四项,前文已 经述及,不再重复。 使用的补充程序是:看题→找根据。 补充程序只适用于广告、应用性说明文和介绍性说明文 等。此类文章只须看清题目,判定到哪段找根据,然后找到 根据;但是,一定要把根据细细研读后与题目仔细比较。 做到辨文体,做到阅读的程序化,使学生能从整体上迅 速把握文章主体,理解文章主旨,对于提高阅读速度、解决主 旨题具有不可估量的作用,也为做细节题打下了基础。但提 高阅读理解能力除了速度外,还需解决准确的问题。 二、准确理解,避免常犯的错误 在进行国家英语检测阅读理解的时候,经常出现文章看 得懂,但是却选错答案的情况,这就需要提高阅读理解能力, 才能做到准确答题。同时,要避免以下几种情况: 1·无的放矢。阅读理解是在阅读的基础上理解文章,理 解作者的观点、思想、情感,因此,答题第一条须做到言之有 据,即你答题时必须从文章中找到根据。 2·答非所问。答案本身是正确的,在文章里能找到根 据,但与问题风马牛不相及。如2003年春季卷74题,答案 B,在文章中有根据,但与74题问题无关。 3·似是而非。答案与文章里的某句话极为相似,就差一 二个单词,但意思相去甚远。 4·不相匹配。主要是指“文章标题”、“话题”等过小,不 能涵盖整篇或整段文章,或者“标题”、“话题”太大,文章只谈 及该标题或话题的某一部分或某一方面。如2003北京卷60 题,答案“C”space searching显得太大。此类题只须设想以“A” 或“C”写文章,会写些什么就知道了。 5·乱发感慨。主要在问及作者的看法、意图、态度时,有 些人迫不及待地发表自己的看法,而没从文章的事实、措词 等来推断作者的看法、意图、态度。 6·正向思维定势。绝大多数的题都是选择正确答案,因 此,学生答题时形成了选择正确答案的思维定势。当题目要 求选负向答案时,学生往往照样选择三个正向答案中的一 个。如2004年上海春季试卷第84题,Which of the following could NOT be expectedwhen Sendlerwas smuggling the Jewish chil- dren?学生很可能在答题时忘了那个否定词NOT。 7·把部分否定误作全部否定。All,every,both等与not连 用表示的是部分否定,但学生往往当成了全部否定来理解。 8·当断不断。指应当从文章推断的题目却没有推断,而 选择了文章中直接告诉读者的选项。如2003北京卷58题: we can infer from the passage that　　　。许多人选了“A”,其 实文章第一段最后一句明确告诉我们那里有铁雾、下铁雨, 不明摆着有铁吗?又何须推断。 9·单兵作战。许多人把一篇阅读理解文章中的几个理 解题只作为孤立的、相互之间毫无根据关系的题目来做,其 实,题目之间往往是相互联系的,一个题的理解有助于其他 题的理解。特别是,如果出现了两道题的答案相互矛盾时, 基本可以断定,其中之一错了。 10.浮躁畏惧。在读科普文章时,由于内容生疏,生词 多,句子长而复杂,许多人没有掌握方法,心里或浮躁或畏 惧,乱选一气。其实读这类文章大可不必浮躁、畏惧,因为这 类文章虽难,其题目却很容易,大多可在文章中直接找到根 据,而且这类文章只要用前面提到的方法,大可不必细读,更 不必全读,只须抓住与题目有关的几个句子,慢慢弄懂即可。 三、结束语 阅读理解是一项含有多种技巧的思维过程,涉及到大量 的语言知识、体裁知识和社会文化背景知识。学生必须熟练 掌握一定的策略,必须具备一定的阅读理解的准确性和阅读 速度的能力。不经过大量阅读和长期的阅读训练,仅靠短期 突击去掌握阅读方法和技巧,是不可能提高阅读理解能力 的。一个优秀的阅读者往往具备不断延伸猜测和联想的强 烈自我意识。训练这种能力,培养这种图式,掌握这种策略, 在阅读过程中拓宽思路,才能获得较强的阅读理解能力。 【参考文献】 [1]Cook,G.Discourse,Oxford:Oxford University Press.1989· [2]Rumelhart,D.E.“Toward an InteractiveModel of Reading” in Dornics.(Ed.),Attention and Performance IV,Academic Press. 1977. [3]Widdowson,H.G.Learning Purpose and Language Use Ox- ford use,Oxford:Oxford University Press.1983. [4]贾冠杰·外语教育心理学[M]·南宁:广西教育出版 社,1996· [5]杜　萍·高中英语阅读策略与教学方法的研究[J]· 中小学外语教学,2002,(4)· [6]彭支乔·图式理论在英语阅读理解中的作用[J]·中 小学外语教学,2002,(5)· 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。