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文体学理论在探究英语阅读、写作、口语及翻译中的作用明显。但是，将其与听力教学相结合的研究并不多，现代英语教学越来越倾向于培养学生的语言能力，逐渐脱离了传统以语法教学为主的僵硬的教学框架，听力作为听、说、读、写、译五项基本能力之首，因此听力教学亦备受关注。收听英语广播是提高英语听力的有效方法。但是，我国大学生的新闻英语听力水平的不容乐观。目前，研究听力教学的理论策略众多，本文将探究广播英语文体特征分析应用到新闻英语听力教学上，希望通过了解英语广播中新闻报道语音、词汇、语法和篇章的特点，从而提高新闻英语听力水平。

2. 文体与文体学

文体学(stylistics)是一门从语言学的角度研究文体的学问。文体有广狭二义，狭义的文体指文学文体，包括个别作家的风格。广义的文体指一种语言中的各类文体，如口语体、书面体，而这两者之中，又有若干文体(王佐良、丁往道，1999)。文体学的任务主要在于观察和描述若干种主要文体的语言特点，亦即它们各自的词汇、句法和篇章的特点。词汇的文体作用，一方面鉴于使用词汇手段的修辞格，如明喻、暗喻、拟人、婉转、夸张、反语、双关及反复等;另一方面，口语词、书卷词、理语、古词、新词、专业术语、行话及隐语的使用，也具有鲜明的文体色彩;在句法方面，句式的选择、句的长度及句子成分的排列刻意求工，也能显示出文体色彩。圆周句、松散句、省略句、对偶句、排比句、设问句等句式的运用，各有其明显的文体效果;语篇分析的内容包括照应乎段、语义连贯、体裁及语篇模式的分析，语篇分析所研究的规律与各种文体特点有直接的关系。

关于文体还没有一个被人们广泛接受的定义，本文文体定义采用了崔雅萍的观点:文体就是对常规的变异，而构成这种变异的主要因素是具体的交际场合和语言使用者的年龄、个性、文化、修养、职业以及社会地位等。人们在运用语言进行交际时，由于交际环境、交际方式、交际对象和目的的不断变化，使得他们所使用的语言产生不同的功能变体，这种功能变体就构成文体。文体指一种语言的各类文体，可归纳为口语体和书面语，它们各有其词汇、句法和篇章的特点。刘毖庆在《文体与翻译》中将文体分为:新闻报刊文体、论述文体、公文文体、描述及叙述文体、科技文体及应用文体六种。这里我们研究的厂‘播英语文体就是新闻报刊文体的典型代表。

3. 广播英语的文体特征

3.1语音

在文体学上，按区域划分的英语变体称作”区域性变体”，而英国英语(British English)和美国英语(American English)常被看作两个最大的区域性变体，各自有着独特的语言特征。为使英语学习者能够辨别不同英语变体，有必要给他们介绍这两个最大的区域性变体，以便了解并掌握英国标准音(Received Pronunciation)等，减少新闻听力语音方面的阻碍。

3.2词汇特征

英语新闻广播词汇中，有大量所谓的’.新闻词语”，这些词在特定的上下文中带有新闻文体的特色。出于宣传效果的考虑，新闻文体用词极力追求新奇，经常使用各种招眼的手段如，夸张法、典故、比喻词、借喻词、生僻词、里俗语、连缀词等。为了标新立异，新闻中最常用的手法是造词。

3.3句法特征

英语广播新闻中的句子较长，结构较为松散，插人成分较多。英语广播新闻中常常大量使用扩展句型。在基本句型SV和SVO的基础上进行扩展适度地展开其定语和状语结构成分。常见的方法有使用同位语、介词短语、分词短语，名词短语等语言成分扩展简单句，有时还较多地使用插人语代替从句，从而达到简化句子结构的目的。

另外，新闻文体中经常用前置修饰语来代替后置的名词修饰语和从句。这种嵌入结构的大量使用，正是典型的广播英语新闻的句法结构。正是由于嵌入结构的名词和动词修饰成分，使它的文体在风格上既不同于学生一般所熟悉的文学文体，也不同于日常生活会话风格，而呈现出特有的新闻风格。信息高度浓缩的新闻报道属于书面语，与句子结构松散的口语体不同，不可以运用广泛多样的表达方式，如重音、音调、语气、停顿，以及语速的变化等来传递信息。它更适宜于阅读，而不适宜于听力。这些不利于听力理解的因素必定会在一定程度上削弱听力理解的效果和效率。

3.4篇章特征

新闻通常有两种写法:一种是依照事件发生的先后，按时间顺序写的编年史写法，一般常见于报道体育比赛、犯罪经过和名人讣告等;另一种是依照事实的重要性来排列布局的新闻导语法。后一种写法开门见山，简洁明了，绝大部分的新闻报道采用这种写法。这是新闻报道最基本的结构，也称’.倒金字塔结构”，即以该消息最重要的事实开始，随之列出次要的事实，再以最次要的事实来结束。

从结构上看这种类型的新闻可以分为两大部分:导语(1ead)和正文(body)导语是每条新闻的第一句话，是新闻的最主要部分，因为它高度概括了一则新闻最重要的内容。它往往以最简洁的方式包括了新闻的六要素，即who、what、when、where、why和how中的最主要的几项。正文，也即导语之后的段落，是以事实的重要程度依次递减进行具体细节的补充来排列的。

4. 广播英语文体理论在新闻听力教学中的应用

随着文体学的成熟和发展，文体学理论逐渐的被引入英语听力教学中，越来越多人认为研究广播英语的文体特征有利于促进学生新闻听力水平的提高。VOA新闻广播英语对中国学生来说始终是一个听力难点。从语音语调、词汇、句型、时态等方面分析VOA新闻广播英语的文体特点十分必要，要听懂VOA英语，除了坚持不懈地收听，掌握其本身固有的特点也是必需的。(宫英瑞，2002)在四级听力中，新闻报道是学生听力的一个难点。要突破这一难点，我们可以从新闻报道的文体分析人手，抓住新闻导语以及词汇方面的特点，使听力有较大的提高。(钱建清，毛澄怡，2004)。

由此可见，广播英语文体理论对于提高英语新闻听力水平有重要的作用，教师除了应该帮助学生熟习新闻词汇、掌握新闻背景知识、学会简单速记以外，更应该帮助学生了解英语新闻广播的文体特征https://www.51lunwen.org/，从新闻报道的文体分析人手，理解新闻广播语篇的结构、句法和词汇特征、熟习新闻广播的语音语调，使学生掌握英语新闻力的有效方法，帮助学生提高听力水平。但是，广播英语文体理论与英语新闻听力水平提高之间的相关程度如何需作进一步研究。