英语论文网

教师在教学中应注意培养学生的语篇意识。首先，让他们明白在听力语篇中出现单词、句子甚至部分内容听不懂是很自然的一种现象。其次，根据语篇信息的冗余度原理，这一部分的信息完全有可能在语篇的其他地方以别的形式再次出现，或者可以通过语篇的上下文或背景知识做出合理的推测。再次，根据语篇的潜势结构SP，可以推测该语篇的必备成分的内容，而没听懂的这一部分有可能只是一个起辅助作用的要素，即使没听懂也不一定会影响听者对整个语篇的理解等等。这样，就能够让学生真正树立起心理优势，为利用语篇特点进行合理推测和预测打下良好的基础。

（二）描述语篇的文化背景，加深对语篇的理解

能够对语篇产生的背景有比较详细的了解，就会对语篇有更加深刻的认识，这在新闻类语篇的听力理解中显得尤为重要。英语新闻听力教学中的背景知识主要以国际事务中某个热点为中心，围绕某个事件而展开，其中包括时间、地点、参与者、现状、历史渊源和国际社会的舆论以及所采取的行动等。新闻背景知识主要包括民族冲突、领土纠纷、宗教矛盾等等。试看下面这则新闻报道：

Israeli and Palestinian negotiators say they are serious about moving the peace process forward. Israeli police minister Slomo Ben Ani and Palestinian security chief Bahamod Dalan met in Gaza City. They said they discussed ways to continue the process begun at the peace talks near Washington last week. They also discussed Israel's possible release of Palestinian prisoners. The future of Jerusalem was not discussed at the meeting.

这条新闻主要反映以色列和巴勒斯坦之间的民族冲突。虽然学生能按要求做完填空练习，但他们对整则新闻的意思及内涵知之甚少，对其中出现的地理名词没有明确的空间概念，缺乏方向感，对新闻中常用的政治术语缺乏必要的背景知识，给回答问题-选择题这样的练习带来了困难。即便能听辨出整个语篇也理解不了其意。所以,教师在教学中除了适时补充背景知识,还要让学生尽可能多地接触世界各国的政治、经济、军事、外交、宗教、历史、地理、国际关系、社会习俗和风土人情等知识，以拓宽视野，调整知识结构，扩大知识容量，达到理解整个语篇的目的。

（三）利用语篇结构潜势，帮助学生克服知识性障碍

根据语篇结构潜势寻找典型语篇，可以在很大程度上帮助学生推测语篇的结构，积累经验，扩大知识面，从而更好地克服听力障碍。

Text One: information on three programs offered to students who have children

Attention: enrollment is limited, fees are on an hourly basis

①(3 months to 30 months):

②(2 years to 5 years):another different program

③school-aged children: after-school program(sports, crafts, tutoring)

Text Two: three different programs offered by the university child care center

Attention: one of the parents must be a full-time student at the university, the family must reside in the university housing, eligible children must be between the ages of two and seven.

①Nursery for infants and toddlers:8 a.m.to 6 p.m.(free if hours≤30 per week)

②Kindergarten:(5 years to 6 years):8 a.m.to 4 p.m.

③After-school day care program:open until 6 p.m.($100per school term)

这两个语篇是关于已婚学生子女入托情况介绍，其共同的必备要素是几种入托类型、每种类型孩子的年龄、家长应注意的地方等等。但两者又有不同的备选要素：不同的学校为学生子女提供的服务种类就不很相同。把这两个语篇结合起来讲解，基本上可以涵盖在听力中此类语篇可能出现的必备要素和备选要素，为听辨类似的语篇打下扎实的基础。

（四）发挥预测作用,激活图式(背景知识)

众所周知,听力理解过程是一个寻求意义、预测、证实和排除预测的信息处理过程。听者可以在听音时，利用已有知识和经验搜索语篇信息，并用所得的信息对语篇进行预测，通过不断的修改、调整错误的预测，建立新的预测。仍以上述提到的两个语篇为例，教师可以先任选一篇Text让学生掌握有关信息，然后再让他们听另外一篇，学生自然会根据经验对其加以预测。一旦他们认识到两者的不同，就会纠正自己的预测，建立新的预测。这也就是语言学家和心理学家经常提到的图式理论(Schema theory)所以,正确的推理和预测也是构成听力理解能力的一个重要方面。

五．结束语

听力水平低下一直是困扰学生的一大难点，而以语篇为中心进行语篇分析的方法使听力教学既见树木又见森林，是一种行之有效的方法。语篇教学法并不一概否定传统的以句子为中心的教学方法，它是一个兼“自上而下”和“自下而上”两个听力方式的双向式教学法，只有把两者结合起来，才能达到良好的效果。此外，在英语高级阶段的听力教学中，由于听力过程的快速、短暂的特性，所听材料为口头语篇，对语篇的连贯性的提示词不多，因而背景知识显得尤为重要，运用“自上而下”的教学法方法更有效果。

参考文献：

[1]Halliday,M.A.K. An Introduction to Functional Grammar[M]. London:Edward Arnold,1994.

[2]Halliday,M.A.K.& Hasan,R. Cohesion in English[M].London:Longman,1976.

[3]Thompson,G. Introducing Functional Grammar[M].Foreign Language Teaching and Research Press,1996.

[4]陈庆海，张绍杰.语篇连贯:言语行为理论视角[J].外语教学与研究,2004,(6).

[5]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海:上海外语教育出版社,1994.

[6]黄国文.语篇分析的理论与实践[M].上海:上海外语教育出版社,2001.

[7]黄国文.功能语篇分析面面观[J].国外外语教学,2002(4).

[8]任晓涛,许家金.语篇理论在英语听力教学中的应用[J].外语界,2002,(2).

[9]张德禄,刘汝山.语篇连贯与衔接理论的发展及应用[M].上海:上海外语教育出版社,2003.

[10]张少林.短文语篇语音知觉与连续体信息加工策略[J].鞍山师范学本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。