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生成性英语课堂是充满活力的课堂。生成性教学旨在创造一种学生处于有感会发、有话会说、有情会传、有意会表的状态，频繁进行着有效的语言输入输出活动的课堂生态。生成性教学纠正了控制性课堂的弊端，创造一种互动、动态、开放的课堂形态。生成性教学实施根植于生成性的预设。生成性教学既区别于严格按缺乏弹性的预设教学方案的传统教学过程，又不同于完全围绕学生自发兴趣或需求而开展的、无需预设的反传统的教学过程。它是根植于生成性预设的教学过程。无论是预设中的课堂生成还是即时性课堂生成，都体现预设与生成的和谐统一关系。这是因为：第一，课程所要求的目标具有确定性、统一性和预测性，而教学过程具有很大的不确定性，需要教师很好地把握机遇，有效创造生成。第二，学生既需要预设性发展，也需要生成性发展，因为学生语言能力和学习自主能力的发展是在学生主动参与、亲身实践的过程中生成的。真正的互动是教学生成的基本条件。
生成性英语课堂教学，无论是设计教学内容、教学方法、任务活动、教学过程，还是设置信息沟观点沟，实施情景教学，组织现场言语对话，归根结底都是要促发推动真正意义的课堂互动。课堂互动使得预设的教学内容、教学方法、任务活动、教学过程处于变动不居之中，从而造成预设与生成之间的紧张关系，导致教师面临选择不同教学课堂教学价值观和教学过程观的境地。生成性教学是教师、学生之间的对话协商过程。教师尽可能放松课堂话语控制权，与学生共同协商教学的目标、内容、方法、进程，与师生共同确定讨论话题。并且能够按照学生兴趣和课堂上思维过程的实际变化来共同控制课堂话语权。生成性教学是动态灵活调整的教学形态。上课犹如演戏，师生互为主、配角，台词和剧情随时可能有变动。生成性教学的实质在“即席表演”，在师生交互作用的情况下，因地制宜地进行创造性教学。随着新课程教学改革的深入发展，生成性教学观念越来越多地影响着教师的课堂教学行为，重新规范和限定教学实践。设计一种包含生成性教学观念基本元素的课堂教学模式，从而将生成性教学观转化为简便易行的操作指南，这是极具实践意义的课题。本研究尚未解决这个问题，有待后续研究继续探索。

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