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;   3.3.2 基于语块的高中英语教学策略.......... 22-26
    3.4 基于语块的高中英语教学系统策略的效果假设..........26-27
第四章 基于语块的高中英语教学系统策略的验证 ..........27-34
    4.1 研究设计 ..........27-29
        4.1.1 研究对象..........27
        4.1.2 研究工具..........27-28
        4.1.3 实验过程.......... 28-29
    4.2 数据分析与讨论.......... 29-32
    4.3 实验研究结论.......... 32-34
第五章 结语..........34-36
    5.1 本研究的总结 ..........34-35
5.2 本研究的意义、局限及今后研究的方向.......... 35—36

结论

可以看到，我国高中学生的英语口语和写作仍存在“不够流利、不够地道、缺乏自信”的问题，因此探讨一种能够解决上述问题的教学策略，对高中英语教学是十分重要的。国内外对基于语块的语言教学方法的探讨取得了可喜的进展，给解决上述问题带来了希望，但迄今基于语块的教学研究往往没有具体针对高中英语教学，同时在理论方法上还缺乏足够的系统性，因此有必要在现有研究的基础上专门探讨一种基于语块的高中英语教学系统策略。为此，本研究以系统科学中的辩证系统观为指导，以 Michael Lewis的语块教学法及相关理论方法为基础，通过理论探讨与经验研究相结合的综合方法，对基于语块的高中英语教学观念、理论、方法和程序予以较为系统的研究，形成了一套基于语块的高中英语教学系统策略，并对这套策略在提高高中生的英语口语和写作的流利性和地道性及其英语学习自信心方面的效果进行了实验验证。
首先，本研究以系统科学中盛行的辩证系统观为指导，以 Michael Lewis 的语块教学法及相关理论方法为基础，通过演绎与归纳、综合与分析相结合的理论推导方法，对基于语块的高中英语教学观念、理论、方法和程序予以较为系统的研究，形成了一套基于语块的高中英语教学系统策略：这套策略在纵向上包含基于语块的高中英语教学元策略和基于语块的高中英语教学策略。其中，前者是管理其他各种语块教学策略的策略；后者又由基于语块的高中英语教学观念、理论、方法和程序构成，而基于语块的高中英语教学程序在横向上则由语块系统识别记忆程序、语块系统模仿运用程序、语块系统训练强化程序、语块系统总结和评估程序等几种相互关联的程序构成。
然后，本研究又对所提出的基于语块的高中英语教学系统策略对提高高中生的英语口语和写作的流利性和地道性及其英语学习自信心方面的效果进行了实验研究，其中受试对象为我国某高中二年级两个班的共 104 名学生，研究工具为英语口语和写作水平测试卷和英语学习自信心调查问卷，实验设计为一个学期（约 19 周）的基于语块的高中英语教学系统策略的运用实施，实验步骤包括实验前测和问卷调查、策略运用实施、实验后测和问卷和访谈调查等。对实验结果的统计分析显示：（1）基于语块的高中英语教学系统策略有助于提高高中生的英语口语和写作的流利性和地道性；（2）这一教学策略有助于提高高中生的英语学习和运用的自信心。

参考文献
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