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       三、三个阶段................. 54-58
第五章 “支架式教学”应用于高职英语教学.................58-94
    第一节 实验一 ---单次课(2课时)的支架................. 58-65
    第二节 实验二 ---为期一学期的支架.................65-69
    第三节 “支架式教学”应用于高职综................. 69-74
    第四节 建议使用的高职英语支架式................. 74-83
第五节 可尝试使用的高职英语学习支架库................. 83-94

结论

笔者提出的高职英语支架式教学方法即“五四三法”中五个环节(搭建支架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价)、四个要素(情境、协作、会话、意义建构)、三个阶段（预热阶段、呈现阶段、输出阶段）互相融合，你中有我，我中有你，互相支撑，形成一个较为系统的教学方法。实践证明，这一教学方法能够克服传统综合英语教学方法的缺点，既发挥了教师的指导作用，也体现了“以学生为中心”的现代教学理念，能激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的自主能力和创造力，让学生在师生互动中得到及时的引导和评价，在团队协作中取长补短，在自主探索中学会钻研，在教师、同伴以及自己的支架的帮助下跨越最近发展区，得到英语语言能力和运用水平的提高，最终独立自主的完成学习任务，成为英语学习的主人。在该教学方法下，英语教师是整个教学过程中的组织者、指导者和监督者。通过教学各环节的合理设计，充分发挥高职学生的主动性和创造性，使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构，不断将学生的英语认知能力和运用能力成功地从一个水平提升到另一个新水平，使高职综合英语教学实践取得明显的成效。“五四三法”是一种行之有效的高职综合英语教学法，适合新形势下高职英语教学的改革需要，有利于培养出综合能力高的应用型高职人才。

参考文献
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