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.2.1 教学内容 .................41
        4.2.2 教学辅助手段................. 41
        4.2.3 “活动单”设计与分析................. 41-45
        4.2.4 教学过程 .................45-47
4.3 教学效果分析 .................47-60

结论

本研究从本校英语阅读教学的实际出发，依据相关阅读教学教学理论、建构主义理论、合作学习理论及任务型教学理论，构建了“活动单导学”英语阅读教学模式并在实际课堂教学中实践运用，以优化英语教学，提高课堂教学效果，试图解决学生在英语阅读方面有畏难情绪，缺乏自主性和积极性和缺乏良好的阅读习惯和技巧等问题，促使学生主动、积极参与阅读课堂，做到真正互动；学生阅读策略与能力提高以及教师教学理论紧跟新课程不断更新等问题。本研究进行具体教学实践后，笔者从课堂观察及与师生交流中可以看出：课堂教学“乱套”了，但学生心态更阳光了。学生自主阅读时认真专注；讨论时各抒已见；发言时争先恐后；板演时熙熙攘攘，涌向黑板  真正体现了将课堂还给学生。课外作业“减少”了，但学习能力更强了。“活动单导学”模式改变了原来传统教学模式中的题海战术，注重阅读策略、能力的培养，将原来的课外作业设计在“课堂反馈”环节中，这极大地减轻了学生的课业负担。
学生的组织管理能力、合作能力、探究能力、实践能力、表达能力等各项能力，包括考试成绩都更加优异，为素质教育的实践打开了一条成功道路。教师研究“辛苦”了，但脸上笑容更灿烂了。由于“活动单” 是前所未有的一种教学设计，没有现成的东西可以借鉴，这似乎给教师增加了工作“负担”，备课尤其是集体备课更加扎实了，但看到学生对阅读课态度的转变，阅读成绩的提高，不是抱怨，而是欣喜。从学生的问卷调查情况，实验实施前后阅读成绩的比较中也可以得出：“活动单导学”英语阅读教学模式应用于教学后，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机和自主合作意识；从长远来看，这也可以促进学生良好英语学习习惯的养成、阅读技能和语言综合技能的发展。

参考文献
1Breen.M.P. Learner Contributions to Task Design [A]. London: Pren本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。