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        5.2.1 建构英语教学情感目标 ................35-37
        5.2.2 以生为本 建立融洽师生关系................ 37-38
        5.2.3 教学方法新颖多样 ................38
        5.2.4 降低学生焦虑提高学生学................ 38-39
    5.3 积极情感因素渗透的教学模式................ 39-44
        5.3.1 课堂导入(lead-in) ................40-41
        5.3.2 交流学习新知识(learning)................ 41-42
        5.3.3 知识拓展(extension) ................42
        5.3.4 课堂研究讨论(discussion) ................42-43
        5.3.5 课后作业(homework)................ 43-44

本文的特点是针对农村普通高中学生在英语学习中存在的问题和消极的现象，以中外学者的研究成果和中学英语教师的实际经验为依据，概述了情感因素的内容、相关理论依据、渗透积极情感因素的意义以及最终对教学中渗透积极情感因素的方法和策略的探讨。由于立论系针对农村普通中学英语教学中存在的情感因素方面的问题，故论证中相对侧重于情感因素中的兴趣、动机、自尊和自信、意志、焦虑和态度、移情，尤其是动机。本文以笔者所从教学校的两个理科班为研究对象，通过问卷调查、访谈和终结性评价结果的相关数据分析和归纳，得出如下结论：英语课堂教学中积极情感因素的渗透对学生总体智能水平的提高有明显的促进作用，构建有效的课堂教学渗透积极情感因素的课堂教学模式对促进学生智力因素和非智力因素的协调发展，进一步提高教学效果是十分有价值的尝试。本研究以积极情感因素与学生学习的学习效果以及师生关系融洽与否作为主要出发点，针对研究结论，尝试着对农村普通高中英语课堂教学提出了一些建议：在教学设计中教师应建构英语教学的情感目标，并在教学过程中关注情感目标的达成；作为教育者应始终坚持以生为本，与学生建立融洽师生关系；教师应采用多种教学手段，使教学方法新颖多本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。