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英语课堂教学的主导者是英语教员，学生处于主体位置，这是不能动摇的。教员在运用多媒体停止教学时，一定要留意对课堂教学的掌控度和与学生交流沟通的问题，防止多媒体课件成为课堂的主角，教员反而沦为配角，成为机器的操作者，学生又成了被动承受学问的容器，只不过灌输者从人变成了机器。要晓得，多媒体只是教学的辅助手腕，它只是有着固定程序的机器设备，只能展现学问，但是关于指导学生考虑方面效果不理想，教员才是课堂教学的真正主导者。所以在日常教学中，教员要确保本人的课堂主导位置和学生主体位置，在此根底上恰当地运用多媒体，留意学生的反映，增加双边活动，把学生的留意力吸收到教员的发问或讨论中，师生、生生沟通畅畅，互动频繁，从而完成多媒体为教学效劳、优化课堂教学的目的。                           

（三）精心设计多媒体课件，防止花哨不适用              

多媒体是用声音、图像、视频等方式来向学生展现、传播学问的，目的是为了优化课堂教学，进步课堂教学效率。因而教员在制造多媒体课件时，一定要切合学生的实践状况和教材的内容，不要粗制滥造，简单复制他人的课件，这样满足不了学生的学习需求；也不能太过花哨，用比拟夸大的背景音乐或翻页的声音等等，这些会吸收学生的留意力，干扰学生的学习，影响课堂教学效果。在备课时，教员要精心设计多媒体课件，从大量的资料当选择具有代表性、启示性、互动性的资料，合适详细学生的运用，从而启示学生考虑，激起学生的学习兴味。                       

（四）英语教员要进步本身业务程度和计算机程度                 

作为新的教学手腕，多媒体教学关于教员的计算机程度有着很高的请求，所以教员要不时学习，进步本身的网络查询和课件制造等才能，以顺应授课需求。同时，教员要进步本身的业务程度，更新教育理念，由于教员的教育理念和教育办法关于课件的设计有着直接的影响。所以教员要提升本身的素质，才干得心应手地运用多媒体技术，到达进步课堂教学效率的目的。                      

综上所述，多媒体教学是传统教学方式的有力补充，是一种激起学生兴味、进步教学效率的积极有效的教学方式。但是，教员如若运用不当，也会形成很多问题。因而在详细的教学理论中，教员要依据学生实践和详细的教学内容，合理地运用多媒体教学资源，在不时优化的学习环境中，实在进步课堂教学效率，进步学生自主学习的才能，探究出更为宽广的英语教学空间。