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论文作者:英语论文论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2011-11-09编辑:huangtian2088027点击率:2268
论文字数:4437论文编号:org201111090654088870语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文
摘要:本文以高中英语阅读为重点进行探讨,主要分析了再英语阅读中元认知能力的培养与训练。
3.尽量提供结构严密的文章让学生练习使用元认知技巧良好的文章结构应该是由逻辑、因果和时间关系的,如果文章缺乏必要的线索或上下衔接的过渡性,学生就很难理解文章的整体意义,不利于培养学生形成严密的思维习惯。为了让学生注意结构,应该要求学生在阅读文章时注意边读边预料下文会写些什么,预料文章中人物的行为,推测事物之间的因果序列,推测人物动机和作者观点。
4.进行英语阅读方法指导学习方法积极参与学习的元认识过程,在学生的英语学习过程中起着非常重要的作用,恰当的学习方法可以提高学生阅读的效率,取得事半功倍的结果,学习方法选用不当会导致阅读上多走弯路,甚至失败。传统的英语阅读教学一直强调的是教师的“教法”,轻视学生的“学法”,而且教法也很单调。在现代社会中,教学目的是要使学生“学会学习”,而学习方法则是学会学习的基础。所以,在当前高中英语阅读教学中,要培养学生的元认知能力,保证学生有效地进行阅读,必须重视学习方法指导。根据笔者多年的高中英语教学体会,高中学生在英语阅读方法上以下几个特征:①强烈的个体性,即每个学生都有自己适宜的阅读方法;②阅读方法因学习内容的不同而发生变化;③阅读方法是学生自己建构的,教师的阅读方法指导只有被学生接受纳人到自己的学习方法体系中才能发挥应有的作用。阅读教学中进行学习方法指导应充分考虑到它的以上几个特征,这样会收到好的效果。
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