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(三)支架式英语教学原则

支架式英语教学原则重要的两点是:

1.以给学生搭新知识的框架(conceptual framework)为学习和教学活动的主要目标,将这个框架置于一个特定的情境背景之中供学生主动探索;2.教师如何淡出脚手架(即教师的角色发生了变化)。

支架式英语教学原则具体如下:

1.明确英语教学目的。搭好听说读写四个基本能力的大框架,运用英语进行交际是最终目的。听说读写是交际的技巧和手段,是语言能力的具体体现。在英语教学中听、写既是教学的目的,也是教学的手段。为此,必须让学生有一个总体的努力框架。

2.以学生为中心,协助其建构语音、词汇和语法。语音、词汇和语法是构成语言的建构材料,是进行听、说、读、写、译的基础,没有它们(尤其词汇)就无法进行有效的交流。

3.情景、情意(situation、feeling and willing)相结合。英语学习总是产生于一系列的特定的社会语言环境和学生特定时间的情意个性特征的关系之中,并且交际活动只有在情景中才能得以体现,培养外语语感和情感。社会语言环境(social language context)是运用话语进行交际的社会语言背景,包括真实的情景及实物、图画手势等;话语范围(如话题);话语身份;话语方式(口头、书面、对话、回答等)。学生学习的特定情景主要发生在课堂,因此,结合社会语言情景利用现代化多媒体教学手段创造一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛,激发学生学英语的兴趣。另外,情感、意志、品质等非智力因素也影响外语学习,积极向上的情感意志有利于英语学习,消极的情感意志则相反。

4.鼓励学生对各种想法进行尝试,反对苛刻纠错。行为主义心理学认为错误是由母语与外语的不同、负迁移的干扰引起的,主张加强操练,有错必纠,以克服母语的负迁移的干扰作用,形成了稳固的自动化了的动力定型,这样才算达到了学外语的目的。而建构主义教学模式主张允许犯错误。乔母斯基认为儿童有天赋学语言的才能,学语言只要多接触就能成功。事实上,学语言犯错误是不可避免的,都有从错误较多———错误较少———基本消失这一过程,总纠错易挫伤学生学英语的积极性和自尊心。

5.尊重民族文化的原则。语言和文化密不可分,不同的语言有不同的民族文化背景、风俗、习惯等。英语教学要注意中西方两种语言的文化差异。为此,一定要尊重英语国家文化传统,否则就会不地道,妨碍沟通。

6.尽可能使用英语授课。传统的外语教学习惯用汉语讲授,有利的一面就是便于讲解和学生记忆,但负面也很大,不利于学生用英语思维。常言到,是上英语课还是上语文课?都用汉语讲或不用汉语讲走了极端,为此要尽可能用英语授课。英语教学的目的是培养应用英语进行听说读写的交际能力,因此,应尽可能创造一种英语氛围。当然较难的重点可用汉语讲解,否则必然是雾里看花越看越“花”。利用汉语的正迁移,防止汉语的负迁移是把握英语学习的关键所在。

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