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[摘要]在抽取 03 级整个年级共 6 个班作为课题的研究样本之后 ,已经取得了研究成果“加强听力教学能有效促进高中生英语水平的提高”。本文以同一年级不同水平班级高中生为研究对象 ,继续进行加强听力教学对促进英语测试成绩提高的研究 ,研究结论为:加强听力教学对促进同一年级不同水平班级高中生英语测试成绩提高没有显著差异。
　　一、研究基础
   自课题①立项后 ,抽取了 03 级整个年级 6 个班级作为课题研究的样本 ,从 2004 年 9 月开始加强样本的听力教学 ,不仅体现在听力教学所占用时间比例增加和教学形式的多样化 ,更重要的是全体课题组成员共同学习了英语听力教学的理论和方法 ,共同讨论本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供和研究传统英语听力教学方法与当前英语听力教学法的异同 ,并结合所教班级的具体情况 ,设计出符合该班的教学方法及学生的学习策略指导。在为期一年的研究之后 ,取得了研究成果“加强听力教学能有效促进高中生英语水平的提高” ,②这一研究成果是本文的重要研究基础。
   二、研究目的
   已取得的研究成果“加强听力教学能有效促进高中生英语水平的提高”表明 ,经过较长时间加强听力教学 ,有效地促进了课题样本学生英语测试成绩的提高。从教育统计学来看 ,这一研究成果是面的成果 ,至于加强听力教学对促进同一年级不同水平班级高中生英语测试成绩的提高是否存在显著差异 ,这是本研究的目的。
    三、研究过程与方法
    本研究样本 031班及 033班是课题样本 03 级 6个班级中的其中两个 ,加强本研究样本 031班和 033班的听力教学是与课题样本 6 个班级一致的 ,而不是脱离其余 4 个班而独立进行的 ,选取总样本中的一部分 ,与课题样本其余 4 个班相比 ,对 031 班和033班的研究时间持续至今。
    对 031班和 033班加强听力教学过程中以学生为主体 ,在教学中不但要求学生掌握听力材料的局部内容 ,而且要求学生尽量抓住材料整体表达的主题 ,使学生能较完整地理解材料的的主要内容和表达的中心思想。除了反复听取教材中的听力内容和课文外 ,还大量听取教师所选择的有关社会文化知识的语言材料。教材中的听力内容和课文利用课堂时间 ,同时利用学校课堂语音系统和校园调频系统播放教师选择的较简单、语速较慢的有关社会文化知识的语言材料。
     在样本完成每次综合测试后 ,立即对通过测试直接取得的听力分与总分输入 Excel表格 ,对各项统计量的描述与分析 ,本研究采用了用于描述一组数据集中均势的平均数、描述分散程度的标准差、描述两组数据之间关系的相关系数等统计量 ,并主要利用excel的函数计算功能来处理数据 ,并对相关系数进行了显著性检验。表 1 中各次测试的平均分、及格率、优秀率、标准差、听力分与总分的比值五个统计量值直接通过 Excel 函数统计功能由原始数据得来。表 2 中的 r值 ,首先用 x2检验各次测试获得的的两个变量的总体呈正态分布 ,再用 XY相关散布图来判定两个变量呈线性关系 ,因此符合运用积差相关来表示听力分与总分之间的变化关系。r (031)的值分别为 0. 706785 , 0. 719418 , 0. 777743 , 0.782054 ; r (033)的值分别为0. 569595 , 0. 661410 , 0.522520 , 0. 664932。     确定了 r (031)和 r (033)之后 ,再运用 Z检验法来进行两者的显著性检验 , Z(031)的值分别为 12.392750 , 13. 085351 , 17. 272573 , 17. 669015 ; Z(033)的值分别为 7. 446438 , 10. 384058 ,6. 347929 ,10. 526769。Z’值是检验 r (031)与 r (033)之间的差异是否显著性的值 , Z’的值分别为 1. 406969 , 0.706556 , 3. 422190 , 1. 492984。
   四、研究结论及其分析    研究结论:加强听力教学对促本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供进同一年级不同水平班级高中生英语测试成绩提高没有显著差异。从表 2 看 , Z(031) 和 Z(033) 八个值均大于 2.58 ,根据 Z检验法 ,这表明 031 班和 033 班的听力分与总分是存在相关的 ,是正相关 ,而且相关显著。同时每次测试相对应的 Z值 ,Z(031)都大于 Z(033) ,如果仅仅从表面数值看 ,似乎是加强听力教学对英语水平较低 031班的英语测试成绩提高比英语水平较高033班英语测试成绩提高要快 ,但是 ,通过对 r(031)与 r (033)之间的差异显著性检验 ,Z’各值中只有第 3 次测试的值大于 1. 96 ,这就表明在同一年级不同水平高中生中 ,加强听力教学对促进英语测试成绩提高没有显著差异。
   五、研究结论运用
   在课题获取立项研究之前 ,课题研究组成员认为 ,两种水平班级相比 ,对水平稍低的班级学生加强听力教学对促进英语测试成绩提高的效果要明显好于水平稍高的班级 ,可以利用加强听力的教学来作为促进后进生的突破口。长达一年半时间的研究结果与研究前的假设不完全一致 ,研究结果表明 ,加强听力教学均能促进英语测试水平的提高 ,对促进同一年级不同水本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供平班级高中生英语测试成绩提高没有显著差异。在实际教学中 ,除了可以利用加强听力教学作为水平较低学生提高英语测试成绩的突破口 ,同时 ,加强听力教学也是英语水平较高学生提高英语测试成绩的一条非常有效途径。

注:1、 031 班和031 班为应届高三全日制在校学生,总人数占全年级的32. 85 %;
2、 031 班为英语基础水平较低的班级,033 班为英语基础水平较高的班级。
3、第2、 3、 4、 5 次测试分别为全校组织进行的综合性标准考场测试,每次相隔时间约为1 个月,检测成绩不选择从第 1 次开始是因为进行第1 次综合测试时还没有完成课本知识的学习和讲授;
4、此注适用于表1 和表2。
[参考文献]
[ 1 ]左焕琪.外语教育展望[M] .上海:华东师范大学出版社,2002.
[ 2 ]王孝玲.教育统计学[M] .上海:华东本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供师范大学出版社,2001.
[ 3 ]沈　钢.教育统计与 Excel[M] .杭州:浙江大学出版社,2004.
[ 4 ]谢泳涓,潘扬眉.加强听力教学能有效促进高中生英语水平的提高[J ] .梧州师范高等专科学校学报2005 , (4) .
[注释] :
①广西教育科学“十五”规划立项重点本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供课题(课题编号:2004B97 ;课题题目: 《新课程背景下听力在高中英语学习中的地
位研究与实践》 ) ,下同。
②谢泳涓,潘扬眉.加强听力教学能有效促进高中生英语水平的提高[J ] .梧州师范高等专科学报2005 ,4