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after it and shouted, “Can we have a talk, Mr. Mouse?” He replied, “ But I have no choice but to run.” I said, “No, if you don’t take away our things, we won’t be like this.” “But you human beings bring all the goods for yourselves and share happiness only with yourselves. What do we eat?” I was surprised. And the mouse started to speak again,” “ There are wars here and there which are full of cruelty between you human beings. It’s because you humans are too selfish and peace doesn’t want to get close to you!”
2、特殊时期的情感表达
各种节日、纪念日、活动日本身都是良好的作文命题。尤其以中国人来说，自古以来我们都是“每逢佳节倍思亲”，教师就应该不失时机地“煽情”，让学生尝试用英语自由表达对家人、朋友的感激和思念，帮助他们将精彩的句型加以整合，总结出感人至深的文章。例如：在感恩节期间，介绍节日的由来和风俗之后，我安排命题作文一则：“express your thanks to somebody”
3、小组延续性续写
教师出一个大题目，如 My School Life, My Hometown 等（以记叙文为主），要求学生以小组为单位，成立写作小组，小组成员分工合作，并且都有各自的职责，并取上可爱有趣或有意义的组名。写作前要列出写作提纲，让教师过目，以后每次按这个提纲写；教师要求学生定期写一小节内容，就像电视连续剧那样，续写不断。各个小组在教师规定的时间内完成（ 半个学期，甚至一个学期），定期由教师、班委会、组长检查计划执行情况，给予优劣等级评价。最后进行评选。对优秀者予以表扬、鼓励。这样做不仅培养和提高学生计划学习活动的能力，同时还能锻炼学生执行计划的自主能力和毅力。优秀的续集故事可以在学期结束后编书成册，装订成班刊，供学生欣赏。对违反规定搞突击完成任务者要给予教育。
开展自主性学习写作教学，引导学生进行自主学习，激发学生写作兴趣，提高读写能力和写作水平，是一个循序渐进的过程。广大教师要引导学生持之以恒,并为学生的终身学习打下坚实的基础。

参考书目：
1．傅瑞屏，评一节高中英语优质写作课，《中小学英语教学与研究》，2004 年；
2．叶芗美，建构主义理论在高中英语写作教学中的应用，《中小学英语教学与研究》，2003 年；

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