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之下，造成严重的焦虑和恐慌心理，成绩急速滑坡，最后不堪重负，出现弑母的犯罪行为。由此恐惧心理的严重程度及承受能力之差可见一斑。应对：在教学中，应注重对试卷科学性的探讨，在组织测验考试时，要从知识的基本点出发，让全体学生都能接受，兼顾各层次的学生的水平，让他们都得到正确的评价，使各层次的学生都尝到成功的喜悦，使学习有困难的学生能通过考试看到希望，增强信心。同时要作好家长的工作，沉重的家庭压力已成为学生严重心理障碍的主要因素之一，急功近利、面子观点，以及家庭各因素的变化，都对学生的心理产生重大压力。老师应及时加强对家长的联系，要求家长能实事求是的对待学生的学习成绩，客观地为学生选择升大学习或就业，使学生从家庭的压力中得到解放。五、逆反心理　中学生正处在身心发展的转变时期，身高体重剧增，性发育开始。生理上的急剧变化使儿童意识到自己不再是孩子，“成人感”增强。随着生理的变化，学生心理产生“独立”，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低，同学之间相互影响增强。心理学上称“心理断乳期”，即离开父母的保护而取得本人独立自主的时期。思维上发展了批判性，但由于经验的缺乏含有片面性和主观性；行为上出现“独特性”和“受暗示性”乃到“抗拒性”，即逆反心理；情绪上带有冲动性，不善于克制自己；兴趣和愿望上带有随意性、多变性、狂热性，常为了所谓讲“义气”而庇护同伴，或为同伴打抱不平；感情上具有“闭锁性”，而对于艰苦的学习活动特别重要的意志品质，则还处在比较软弱的状态。他们有强烈的独立心，自尊心和好胜心。要确立自我，要求具有成人平等的地位和人格，独立决定和处理他们个人的事，并在各种场合表现自我。但由于辨别是非的能力较差、疑虑心理重，往往不能正确对待家长的一片苦心、老师的批评教育，对父母的管教和无微不至的关怀不满。对当别人的面揭他们的短相当反感，以至顶牛，明知自己错了，也不承认。他们常常对周围的人持一种怀疑态度，尤其对有关自己的一些褒贬议论非常敏感，往往错误地认为老师的批评教育是有意找麻烦整他，家长的苦口婆心是嫌弃他，同学的帮助是瞧不起他，因此产主一种对立情绪和逆反心理。他们为了证实自己不在是小孩，力图通过优异成绩在大人面前表现自己，树立自己的威信。实际上，他们还没有成熟，还处在半成熟，半幼稚阶段。他们自觉知识经验日增，兴趣也日益广泛，在社会实践活动中，个人活动的欲望也就虽之增强，特别是对学校的规章制度和社会治安，纪律所不允许的那些个人活动欲望，容易使他们的心理上产生冲突和矛盾。也就产生“不让他干什么他偏干什么”的逆反行为。应对：教师首先要尊重学生，只有当教师尊重学生时，学生才会尊重自己，珍惜自己的成绩和进步，关心自己的荣辱，体验到做人的尊严感。教师只有真心诚意地与学生沟通，和他们建立平等关系，放下老师的架子，蹲下来和他们说话，把微笑带给学生，努力营造平等，和谐、融洽，民主的师生关系。即使是批评，也注意不当其他学生的面，以说服为主，摆事实，讲道理，使学生觉得老师的确从他们的角度出发，为了他们好。这样学生才会信任老师，愿意向老师倾吐内心的思虑、惶恐、苦闷，愿意接受老师的教育和帮助，而不是“对着老师干”。其次，老师应该具有爱心和耐心，从内心深处关心学生，爱学生。从情感上感化他们，消除其“戒心”。这类学生往往对教师有一种“戒心”，因此，对他们要以诚相待、心心相印，以情育情，以情动人。使得学生在心理上趋向教师，信赖教师，缩短师生之间心理上的距离，引起情感“共鸣”。使他们感到老师真诚的关怀。从内心接受老师。六厌学心理和惰性心理。一类学生是“想学学不好”，感到为学习而困扰，不能掌握有效的学习方法，自学能力不高，学习效率低，成绩不理想，又时常招到教师家长和同学的批评，讥讽和嘲笑。自信逐渐散失，认为自己根本不是读书的料。这类学生的家长对学生也欠关心，根本不关心他们的学业，或只关心成绩。一旦学生考试失败，则大加指责，使学生陷入“学不好，不好好学，厌学”的恶性状态。应对：教师要克服偏见，“偏爱”这类学生；要努力使学生掌握正确的学习方法；一旦学生有进步即加以热情的肯定；适当降低对这类学生的要求，让他们多体验成功的喜悦；对于他们的失败，加以指导和分析，少批评，多鼓励，让他们对自己的进步充满期待，从而努力进取。第二类学生是“想学好但不愿学”。即从动机上，想得到好成绩，对学得好的同学也充满羡慕。但他们惰性思想严重，贪玩，缺乏上进心。学习稀稀拉拉，动作迟缓，边学边玩，作业完不成，成绩老后进。缺少进取的热情和持久的努力。过分地追求接受知识要符合自己的兴趣，还想回到幼儿园、小学时的“游戏教育”和“愉快教育”中去，不能努力适应中学阶段的学习生活。面对激烈竞争和自己不利的地位，直接感觉到学习实在是没意思、没必要的事情。应对：帮助他们认识这些专业课的重要性；帮助他们适应学习环境；通过加强直观教学和实践锻炼，使他们掌握学习方法，坚信经过努力是完全可以学好的；想方设法激起学生学习的兴趣；多鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦；以生动的事例感染学生，以诱人的目标引导他们，使他们坚信，“我要学，而且只要我认真学，我也能学好”。第三类学生问题严重。大部分是独生子女，把老师同学不放在眼内，学业不良，长期在纵容无序的环境下生活。养成以我为中心，有恃无恐，目中无人，为所欲为，肆无忌惮的心理态势。他们认为读书无用，学习简直就是活受罪，根本就不需要学习，学习纯粹是浪费精力，“成绩好差问题不大，能赚钱就能发家”，兴趣的中心不在学习上，而大都是与学习无关的事情，对学习消极应付。在校违反纪律、迟到、旷课、早退，甚至蜕变为品德不良者。因此懒懒散散，如“小和尚撞钟”。一些家境较好的学生，行为懒散，好逸恶劳，学习上畏难怕苦，生活上讲吃讲穿。只顾眼前，不考虑长远极少想望将来，缺乏远大理想，学习缺少正确动机，应对：从思想上不断消除“读书无用论”带来的负面影响，以引起要学的动机。针对这类学生精力旺盛，喜欢活动的特点，教师应当帮助他们开展各种各样的集体活动。开拓他们的兴趣领域，增长知识、调剂生活；另一方面让他们把多余的精力用于正道。七虚荣心理：中学生争强好胜，学习上互相竞争，你追我赶，这是正常的现象。但是，目前普遍存在一种现象，不少学生对学习上超过自己的同学，老师表扬过的同学，总心存忌妒。他们不是想如何让自己的成绩提高，以赶上他人，而是想办法要让别人落后。这种由虚荣心引起的心理既影响学生的智力发展，又腐蚀着学生心灵的健康发展。虚荣心理的产生：1）竞争的加剧，学生学习成绩好坏往往影响着学生在师生眼中的看法，关系到升学、三好学生的评定等，因此有的学生有承重的心理压力，担心自己的前途，往往图一时之利，在虚荣心动机的支配下就产生抄袭作业，考试舞弊的错误行为。2）家长望子成龙心切，不了解自己子女原来学习的基础与水平，不切实际的提出了各门功课的高标准，并常常向子女许愿，达到要求如何如何重奖，达不到目的训斥、打骂、给以惩罚等等。在这种压力下，有些同学为了回报家长一个成绩，就不惜用作弊来骗取高分。应对：1）对学生应加强思想道德教育，要注重正面教育，注重诚信教育，使学生明确考试作弊是一种不诚信的表现，帮助学生在认识上分辨是非，树立诚信为荣的观念。 2）教师要让学生理解，学习不是为了面子，树立正确的学习观，教会学生调整心态，改进学习方法，重过程轻结果。应让学生把平时的考试当作一次的练考，一次的知识的积累过程，不论成功与失败，只把考试看作是检验自己的一次机会，看作一次实现自身价值的机会，这次不成功，下次再来。不必去忧虑考试的结果如何、要把学习是为了争面子的心理动机，转变为对学习本身的内在兴趣上来。 3）提醒家长，莫以成绩论学生，成绩固然在一定程度上反映学生的学习情况，但并不绝对。学生成绩好，加以一定的肯定就行，不要以金钱加以诱惑；学生考得不好，只反映一段时间的学习状态，家长应帮助学生分析问题的所在，帮助他们补上来，而不应该单纯的责骂和体罚。八烦恼心理即心理学上指的青春烦恼。烦恼在中学生中较为常见。它主要是指心理上发生了矛盾纠葛，使情绪变得不安，烦躁和忧虑。一方面，他们对自身的事，将来的事，人间的事和生活方式比孩提时代关心得多了，但由于“闭锁心理”的产生，又不愿向老师家长和朋友倾诉，想自己解决，却又找不到合适的方法，只得闷在心里，自我苦