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等读写能力。　　为了明确“读写”、“听说”在高中英语教学中各自所占的分量，我们在问卷中设置了这样一个问题：　　您所在学校的英语教学更偏重于哪个方面（可多选）：　　 A 语法 B 听力 C 写作 D 阅读 E 口语 F 其它其中结果如下：　　选项　　 A　　 B　　 C　　 D　　 E　　 F　　百分比　　 33.3%　　 6%　　 33.3%　　 44.4%　　 11%　　 6%　　由此可见，学校教育中明显重视语法、写作和阅读的训练。　　然而，中学英语是一门基础科目，英语在整个高中教学中的地位是举足轻重的!英语课是一种语言教学。在英语教学中，不仅要让学生获取知识，更要注重学生综合能力的提高。而听是人们进行语言交流的重要手段之一，在人们日常生活中使用最为广泛。在英语教学中，向学生提供大量的听力材料、开展听的活动是扩大学生语言输入量的好途径，反过来又有助于提高学生的听力理解水平，培养他们的语感。语言最本质的功能是交际功能。英语作为一项交际工具有口头语和书面语两种形式。英语教学的目的就在于培养学生实际运用语言的能力，学会用口语和书面语表情达意。　　 2、缺少复习词汇、增大阅读量的主动性、信心和决心。词汇量大，学生机械枯燥地记忆单词既增添学习负担，又受到挫败的打击。因而记忆单词、扩大词汇量始终是英语学习的难点。阅读教学的目的是培养学生的综合阅读能力，着重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据语义进行逻辑推理的能力；提高其阅读速度和扩大词汇量等。近年来的高考英语阅读理解题目呈现了这些特点：阅读量、词汇量加大，题材广泛，选材富于时代气息，句子结构趋于复杂，理解难度加大。这就要求学生的阅读要涉及各领域的知识，了解各种文化。只有通过大量的有效阅读，才能提高猜测词义的准确性，使用阅读技巧的熟练程度和面对大篇幅阅读材料的心理承受能力。因此，阅读的量和质一直是英语教学者讨论的焦点。大多数学生缺乏的正是攻克这些难关的信心和决心。　　 3、渴望在英语学习中不仅能应付考试，还能了解一些学习方法和技巧及英美文化，而往往无法达到愿望。在调查问卷中我们设置了如下问题：　　您更希望在英语学习中掌握哪方面的知识（可多选）：　　 A 学习方法和技巧 B 英美文化 C 语法 D 口语 E 其它　　 44.4%的同学希望能够掌握一些学习方法和技巧，33.3%的同学希望能够适当了解一些英美文化，28%的同学希望掌握语法，33.3%的学学希望说得流利的英语，6%的同学希望在其它方面有所收获。　　而这种愿望也只能留于表面，不可能实现。原因大致有：1、高中各学科都是课时少、内容多、任务重，学生没有时间和精力。2、高考压力下，教师授课的侧重点不在于此。随着全球经济一体化步伐的加快，世界已经变成了一个“地球村”，英语已成为“地球人”必备的交流工具，也成为现代人自我发展的基本条件之一。高中英语教育质量有待进一步提高，需要国家政策的引导、英语教师对英语教学的不断探索以及广大学生的密切配合。　　参考文献　　 1、中学英语教学资源网—向四十五分钟要效益 2、伍小青.新课程中英语教学策略.中学外语教与学.2005.10