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用所学语言讨论日常生活经常遇到的问题，并提出解决问题的最佳方案。重点训练口头和书面表达能力。 适合级别：中学英语 6-7 级 教学过程： 1. 导入： （1）教师向学生描述几种生活中令不愉快的事情，如从背后拍肩膀、不允许翻阅别人的东西、随地吐痰、不敲门进别人的房间等；（2）让学生自己说出几种类似的事情；（3）让学生说说遇到这些情况时如何处理。 (2) 把学生分组，6 人一组，各组推举一名组长。学生以组为单位交流生活中各自最反感的事情，并简要说明为什么这些事情令人反感。组长负责把那些提及次数较多的事情记录下来。 (3) 全班一起活动。各组长汇报讨论结果，教师在黑板上列出各组提及的情况。 (4) 把黑板上列出的情况分配给各个小组，每个小组 2-3 种情况。要求各组讨论现实中遇到这些情况如何处理。比如，某个人喜欢不经允许翻阅别人的东西，我们如何在不伤害他的情况下让他意识到问题并逐渐改正。 (5) 各小组根据讨论结果做一份简单的单页报告（leaflet）,比如： What if someone pats you on the shoulder from behind? ● Tell him you don't like this. ● Tell him you are frightened when he does so. ● Ask him how he would feel if other people do the same to him.What if someone enters your room without knocking at the door? ● Explain why you think he should knock before coming in. ● Always lock your door from inside. (6) 各组派一名代表向全班学生汇报他们制作的单页报告。 (7) 把各组做的单页报告贴在本班的墙报上。 评述：这个活动把课堂英语教学与学生实际生活结合起来，通过交流、讨论，不仅能运用所学语言，而且还有助于学生共享生活经验，解决生活中的一些实际问题。 (2) 教学内容生活化 教学内容生活化，即把教学内容与生活实际相结合，通过生活化内容来训练学生的听说读写译技能，使语言技能训练的内容和形式尽可能贴近生活、贴近真实的语言交际，有目的地组织综合运用英语的活动，提高学生在真实语境中运用语言的能力，真正地以生活中的英语来激发学生的兴趣。如把机场的英语播音作为学生听力的训练材料，从国外收集的各种真实的语言素材（Authentic Materials），如：图片、广告、路标、地图、旅游手册、报刊杂志、说明书、教材、各类宣传小册子等原汁原味的材料分门别类，编成生活实用英语校本课程材料，作为“杂食”，让学生“品尝”。部分课程内容如下： Classroom Codes of Conduct Each classroom is used by two classes per day──one in the morning, the other in the afternoon. Please respect your fellow students. 1) Please do not eat or drink in the classrooms. 2) Please ensure that when you leave the classroom all scrap pieces of paper, unfinished worksheets, etc. have been tided away. 3) Please close the windows and turn off the lights at the end of the day. 4) PLEASE DO NOT LEAVE YOUR VALUABLES UNATTENDED. 5) Please do not come to class late. Any students arriving more than 15 minutes late will not be allowed to join that class and will have to wait for the next one. Thank you. 6) In order to avoid disruption to other students, the use of mobile telephones is prohibited in the classroom. Would all students who have mobile telephones please switch them off before going into the classroom. Notes to all Students: You can borrow these books while you are in the school. However, if you want to take one home, please sign it out in the book below. ──From Concord International School, Canterbury, Kent (3) 教学语言生活化 教学语言生活化，即用学生喜闻乐见的通俗易懂且富有哲理的生活化言语、例子教学，化解难点。语言教学的独特之处在于，语言既是教学手段，又是教学内容。教学语言贴近学生，贴近生活，易于理解、吸收。语言作为情感表达的手段，主要功能是展示人对于世界的认识和思考，如果脱离生活实际、脱离环境，它就不会有生命力。语言课堂教学的价值远远超越于语言之上(beyond language)，它是语言感受、文化感受、生活体验和情感体验的过程。 ① 言语生活化。如英语语法中的情态动词是学生学习中的难点。情态动词，以笔者之见，“情” 即察情况（依据情景、语境），“态”即观态度（依据说话人的语气态度）来选用，故提出“察情观态”用情态的解题技巧来分析、对比、归纳情态各动词的用法。用“‘结婚’不要第三者（marriage with no third person）”来解析 marry 后不跟 with 的用法,即直接说“A marry B ”，不能说“A marry with B”。英语介词、冠词很难用，描述成“人小又调皮”，“人小”指的是介词、冠词通常只由两、三个字母构成，“调皮”指的是它们的用法很多、很难等通俗易懂、生活化的言语来化解难点。 ② 例子生活化。如在解释 be afraid to do 和 be afraid of doing 的用法时，举了下面两个例子：Xiao Ming's mother is afraid to wake him up.和 Xiao Ming's mother is afraid of waking him up.前句意为“小明的妈妈不敢叫醒他”，可能是因为小明像只“老虎”，妈妈害怕叫醒他，体现母子“紧张”的关系。后句意为“小明的妈妈担心吵醒他”，可能是因为小明这个独生子生病，妈妈想让他多睡一会儿，体现母子“融洽”的关系。又如，学习 where 引导的状语从句时，列举了以下例子：Where there is a will, there is a way.（有志者事竟成） Make a mark where you have any questions.（在有问题的地方做个记号） Put back the newspaper where it was.（报纸放回原处） Leave the newspaper where it is.（别拿走报纸）等发生在学生身边、与学生生活息息相关的例子来化解难点、激发学习英语的兴趣。 总之，在教学中，充分利用学生已有的知识经验，从学生生活实际出发，使自己的教学语言与学生的生活实际紧密结合，让学生人人学会生活中的英语；在教学中要创造性使用教材，即“用教材教，而非教教材”。的确，只有教师敢于超越教材，才会有鲜活的教学语言，学生才能爱学、乐学，英语才能以她特有的魅力将学生紧紧地吸引，才能培养学生用自本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。