试论高中英语阅读能力的培养 [2]
论文作者:佚名论文属性:短文 essay登出时间:2009-04-14编辑:刘宝玲点击率:2739
论文字数:5000论文编号:org200904141429567951语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文
关键词:高中英语阅读能力构词法语境阅读技巧
t I am.Indians mistake mefor one of their own;in Chinatown they give me a menu writtenin Chinese;and once even a Japanese boy asked me if I wasKorea n.My ancestors(祖先)are full—blooded Japanese, but Ihave to get used to people thinking I'm
something else.
(1)We can know from the passage that the writer is_________by birth.(D)
A.an Indian B.a Chinese
C.a Korean D.a Japanese
(2)The writer is probably living in_____.(C)
A.India B.China C.the U.S.A D.Japan
4、运用构词法、语境等推测关键词义。阅读文章时, 理解词义是基础。不懂得词义,就谈不上理解文章 。而同一单词往往因语境不同而产生词义变化。只有根据上下文,正确掌握适应具体语境的词义,才称得上真 正意义的阅读。在阅读过程中,常常会遇到一些生词,但大部分生词的词义可以结合构词法、文章中的语境, 在理解的基础上大胆猜测,体会意义。这样不仅可加快阅读速度,而且可以提高阅读理解能力。不能一遇生词 便急于查阅词典,但如果同一个生词在阅读中遇到三、四次后仍不能理解,则应求助于词典。
Dick wanted to cut down a strong branch of tree with aknife but he failed.Then he sharpe ned his knife on a smoothstone and at last he succeeded in cutting off the branch.
"To sharpen"here means"____________".(B)
A.to make strong B.to make sharp
C.to make large D.to make smooth
5、利用语法过渡词、语气转折词及时态等,把握文脉。 为了准确理解文章的内涵,对文章的结构也需有 所了解,把握句子与句子之间、段落与段落之间的逻辑联系,即文脉。通常用have done,already 等表示完成 ;for,because,since,as等表示原因; so, thus 等表示结果;while,nevertheless表示转折;but,instead of,rather 等表示相反;that is (to say),e.g,for example,for instance 等用来作进一步的说明,等等。
总之,为提高阅读理解能力,在阅读时应抓中心思想、作者意图及关键词语,运用联想、比较、归纳、推 测等方法,得出最佳结论,选择最佳答案,不能主观臆测,把自己的观点强加进去,与文章的观点混为一谈。
三、培养良好习惯,掌握阅读技巧,加快阅读速度。阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在提高 正确率的前提下,要加快阅读速度,必须培养良好的阅读习惯,讲究阅读技巧。
1、养成默读习惯。许多学生在阅读时,习惯于发出每个词的读音。有的学生虽没有读出声来,但内心还是 在自言自语、一词一句地有意念地读,严重影响阅读速度的提高。这就要求学生养成默读习惯,把注意力只停 留在文字符号上,避免嘴唇的嚅动或低声朗读,以免分散注意力,减慢阅读速度。正确的默读,其速度可以比 出声的读快三倍左右。
2、扩大视幅,减少回视。有的学生往往用手指点着逐词阅读,有时还来回数次往返阅读,唯恐遗漏什么, 影响了阅读速度和连贯理解。为提高效率,要培养学生从整个句子去理解,迅速地从前一个句子扫视到第二个 句子,以避免频频回视、重读等不良现象。
3、限定阅读时间。为提高阅读速度,还需限定文章阅读的时间,在规定时间内要求学生有效地获取信息, 加快阅读节奏,增加紧迫感,从而为高考等在规定时间内高质量地完成限定内容奠定良好的基础。
4、阅读时要做到尽量少查词典。因为查阅词典会影响阅读速度,遇到生词可以利用上下文等来猜测、判断 它的词义。阅读速度的提高,有利于培养阅读能力,从而进一步提高阅读正确率,也能进一步增加阅读量。
四、及时做好评估,把握测试要求,促进英语阅读。评估测试主要是用来检测教学培养目标完成的好坏, 客观地反映学生的实际能力与水平,从而摸清学生的强项和弱点,为进一步完成培养目标提供有价值的诊断性 信息资料。因此,测试题选择的材料要恰当,难度要适中,确保必要的信度和效度。不管是主观性还是客观性 题型,都应针对学生平时阅读中反映的重点、难点与疑点,而不能片面追求试题难度。也要避免试题过于单一 、有偏题、怪题等现象。客观性测试题应通过短文阅读能直接找到答案;主观性测试题则在阅读短文后通过上 下文,运用联想、比较、归纳、分析判断隐含意义。测试后要进行认真分析,发现问题,及时解决,进一步促 使提高。
经过长时间有计划、有目的的系统训练,使学生加快阅读速度,提高阅读的正确性,使两者有机地统一起 来,以提高学生阅读英语和运用英语进行交际的能力,为继续学习和运用英语切实打好基础。
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