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注意和兴趣，又 可帮助学生避免拼写错误，正确区分词义。 例如：一What trees came in twins? — — Pear trees． 5)同音同形异义词：例如：lie一躺；说谎。通过有趣的 例句，还町以把词汇意义区分得更清楚。 例句：一Whv can’t we believe a person who is on the bed? - Because he is lying． 2．按词彤特征归类： 1)根据词形变化规则：例如：A—A—A型cut—cut—cut； A—B—B型build—built—built；I-A—U型begin-began-begun。 2)同形异音异义词。 例如：tear[tig]n．眼泪The sad story moved US into [tag]v．撕Mary tears the letter up． 3．按语义特征归类： 1)同义词：在总结listenB-j"，也要说~hear。最好同时结 合例句和情景区分他们之间用法上的差异：I listened carefully and heard nothing．同时，同义词的归纳还要注意 词义范围的区别、词义轻重程度的区别、词语搭配的区别 等。用图示法可以表示为： 图示1．词义范围的差别 词 恳切地 迫切地 一再地 较正式 beg 、／ 、／ request 、／ 、／ 图示2．词义轻重程度差别 弱surprise shock astonish amaze 强 图示3．词语搭配的区别 楼房 情绪 身高 价格 ， tall 、／ ’ V higIl 、／ 、／ V 2)反义词：对反义词的归纳可一对一进行。例如： west—east；sleep—wake。也可根据一词多义、一词多性的特 征。引出不同的反义词，或同时列出同义词、反义词与之 匹配。例如：clever；wise—stupid；skillful—clumsy 运用矛盾修辞法，还可使反义词的学习趣味化。如： bitter-sweet又苦又甜的；dead—alive半死不活的。 四、重视复习 学生不仅要及时复习新词汇，还要把平时复习与阶 段复习、学期复习相结合。只有反复地、适时地对已学词 汇进行复习，才能真正掌握词汇。复习的方法也可以多样 化：其中联想法、构词法、固定搭配法、游戏法都是比较有 效的： 1．联想法：英国的James Nattinger~说：“词汇是联想 网储存记住的⋯⋯ 了解一个词的意义就变成了了解该词 与其他词联想的任务。”实践证明，利用熟词与新词之间 的各种语义和逻辑关系展开联想，记忆效果十分明显： 1)语义联想：即根据词与词之间的同义关系、反义关 系、类属关系等语义联系，对词汇展开有效联想记忆的方 法 以cal"为例，联想它的上义词vehicle；下义词wheel；同 义词motor；同源词cart，carry，cargo；同类词bus，jeep等：图 示法也可帮助归纳联想：例如： big。_——large。_——great。_——huge。_——giant I＼ I ／ ＼ ＼ ／ little small little small tiny(veu,smal1) 2)概括归类联想：教师先提出一个概括词，然后引导 学生将学过的、属于这一类的词都归集起来 这样，单词 即集中又分散，条理清楚、层次分明，便于联想和回记忆 例如(图示)： FO0D < ‘7 dairy pouhrv meat fruit cereal 、regetable milk chicken beef apple rice tomato cheese duck pork banana bread potato etc． etc． etc． etc． etc． etc． 3)接近联想法：即把时间上、空间上很接近的词联系 在一起的方法。只要想出一个，便会联想、回忆 与之接 近的一串印象来 例如：想~lJheaven1)bodies，就会联想到 star，sun，planet，earth，moon； 想到plane。进而想到 2003年第12期(总第34期) spaceship，satellite，再想~lJpilot。astronaut等。 2．构词法： 1)利用同根词：例如：succeed，success和successful 例句：His plan succeeded at last． His plan was successful at last． His plan got success at last 2)词源分析法：即引导学生通过词源分析，从词汇意 义的本源来巩固词的方法。这非常有利于学生掌握词汇 内在的本质联系，加深对单词拼写的印象。例如： invade in + vade pervade per+ vade sympathy sym + pathy ， symphony sym + phony 7 into go through to together feeling together sound 侵犯，闯人；渗透，充满； 同情， 慰问； 交响乐 3．固定搭配法：英语词汇的搭配能力很强，尤其是动 词短语，数量庞大。而一般短语的含义与短语中的介词或 副词有密切关系。例如：off表示“离开”就有keep of使离 开；set of动身、前往；take of起飞等等。 4．游戏法：规律可循，但一味强调规律就会令人疲惫。 教师适时进行一些英文游戏可建立轻松的学习氛围。例 如：表演法—— 把要求学生记住的单词写在纸条上，让学 生自愿上台表演，下面的同学猜词并拼写出来。此外，还 有单词接龙、单词联想等方法。 五、综合运用 词汇的运用是词汇学习的目的，也是巩固词汇的重 要手段。只有经常运用所学词汇，才能充分发挥词汇的作 用，巩固词汇知识，提高语言运用能力。为此，教师需精心 安排具有较高能力要求的活动。例如：指导学生阅读一些 与课文同步的故事、文学作品、科技小品；多听广播和录 音；用英文写13记、写信和短文改写等方式进行对所学词 汇的综合运用练习。 总之。教无定法、学无定法 词汇学习和记忆的各种 方法也不必划分清楚 只有在词汇教学中将各种方法融 汇贯通、灵活运用，才能把从引入词汇到帮助学生建构新 的经验模式，彻底将转化词汇知识为语言能力这一过程 形成科学而完整的体系，从而高效完成英语词汇教学的 任务，为帮助学生学好英语打下坚实的基础。 参考文献 【11胡春洞．英语教学法【M】．高等教育出版社，1990． 『21李双群．用简笔画教英语的几点做法[J]．中小学外语 教学，第11期，1999． f31马秉义．怎样学习英语词汇【M】．测绘出版社，1988． 『41宋志杰．初中英语单词教学初探『J1．中小学英语教学 与研究，第4期，1990． 『51王同亿．英语单词速记法【M】．原子能出版社．1985． 【61杨阳．词汇教学方法新探[MI．中小学外语教学，第5期， 1999 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。