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介绍，人们在理解、吸收输人信息时，需要将所输人的信息与大脑己知的信息或概念即背景知识联系起来。否则，如果缺乏跨文化背景知识，听者就无法建构起有效认知图式，达到理解的目的。例如:A:Qu’。st一ee(luevousf;，itespenolar、tle、vaeanees?B:Cha(lueanne，jepasselesvaean(、eser、Espagneaveemafemmeetmesde、xonf;、nts.Id•onretrouvedesaniisetlaf:、mille.Danslaj、，rrinsepron，neetonpre，lddesbainsdesoleil01，，plage，lesoir，onJot一e0laptan(lueouauxeartes，onfaitaussideguandsrepas.
这段对话是讲假期中干什么，其中一个动词短语“j(川erdlapetan(lue”是指“(法国南部的)滚球戏”.这一游戏在中国没有。如果学生在平时没有听说过该游戏，那么在进行听力理解时就会乱猜。听力理解过程是一个寻求意义、预测、推理和证实的过程，在这个过程中.听者运用已有的知识去搜索语篇信息，并利用所得信息对语篇的内容进行预测并最终证实。预测是言语理解过程中最重要的作用之一。图式之所以能有预测作用，是因为世界上的事物以及各类事件都是定性型的，都具有普遍性。如果恰当图式的空位没有得到足以激活的填充，即“自下而上”的信息不够充分.就会引起错误预测，通常是“想当然”的错误。例如:A:Tuas(zuelage?B:J’a135ans.A:Combiend’enfantsas一tu?B:Rien，jesuise亡libataire.在这个对话中，当说话者A得知B已35岁时，就开始动用大脑中的图式，一般情况下，人到35岁时都已结婚有子。所以就想当然地认为对方应当已结婚并且有孩子。说话者A受先前知识的影响导致其错误预测。只有当所谈话语与听话者头脑中的背景知识合理匹配时才能形成正确的图式知识，达到正确的理解。推断是在具体的语境中利用已有的图式知识对所听内容的推测断定。一次，在法语听力课中，老师用录音机放了法国歌星C创ineDion的一首歌曲，要求学生说出歌词大意。笔者当时仅仅听到chercher(寻找)一词，但结合音乐中哀怨、忧伤的曲调，当被提问时，笔者大胆推测为“主人公在伤心地寻找她失去的爱”。后经老师本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。