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(5)通过比较文学的方法,使学生有机会重新认识本民族的文学及文化传统,增强民族自豪感[1]。可以说,对于求知欲旺盛的青年大学生来讲,优美的文学作品如同一份美味的“心灵鸡汤”,在启迪心灵,塑造人格方面有着深远的影响力。如何煲好这份心灵鸡汤是每位文学教师需要思考和解决的问题。传统的英美文学教学模式是以对文学文本的言语解读为核心的。这种传教式的教学模式由于其教学效果的不理想受到了广泛的批评,甚至被认为是导致文学教学失败的主要原因。进入多媒体时代后,依靠现代化教学技术手段的支持,教师开始使用各种相关视频材料进行辅助教学,这种形式上的变化受到了学生的欢迎。本文将在分析传统英美文学教学模式之局限性的基础上,讨论多媒体时代的英美文学教学模式的建构,即以传统的对文学文本的言语解读为主,辅之对文本的视听解读,从而建立更直观,互动性更强,更有效率的英美文学教学模式。

一、言语解读英美文学文本的局限性

文学是为了满足人们审美需要的一种高级精神创造活动。“文学价值是一种特殊的审美价值,它实现和体现审美价值有其独特的活动方式,就是作家对语言的运用和创造,读者对语言的解读与再创造。简捷地说,文学价值是用文学语言来体现的一种审美价值,文学价值与其他艺术价值的区别就在这里。”[2](P·147)因此,英美文学课堂上,教师对文学文本的言语解读不仅是指对文本进行语言层面的处理,还包括帮助学生在审美层次上展开想象和情感活动。由于英美文学课程中所涉及的文学文本,基本上都是各时代的英美名家作品或是有代表性的经典之作,语言和文体风格的差异较大。英语专业的学生,即使是高年级学生,也会因为语言,人生阅历以及文学想象力等因素,无法独立完成对文本的理解与鉴赏,很大程度上需要依靠教师的讲解与引导。必须指出,由于一些因素的影响,教师在英美文学课堂上的言语解读活动,其有效性在实施过程中存在着相当的不确定性,主要表现在以下两方面。

(一)对文学文本的错误解读著名学者,读者批评接受美学的代表人物沃尔夫冈·伊瑟尔认为“文学需要解读,因为作者以语言营造的文本,只有通过可供参照的认知结构才能把握其意义”[3](P·1)。可见,文学文本的解读与读者的语言理解力和认知结构有极大的相关性。文学是语言的艺术,文学语言不同于日常生活语言。“文学作品的语言是文学作品用以表达情感和形象内容的形式,它包含了语言、语言的修辞手段(表现手法),语言的组织程序等等,构成一个完整的语言体系。它与文学作品的情感和形象的内容处于有机的联系之中。”[4](P·39-40)教师的英语语言能力是解读英美文学文本的基本保证,它不仅指对语音、词汇、语法结构等语言要素的掌握,也包括对各种修辞手段的理解,如比喻、夸张、双关等。除语言能力不足之外,个人的认知结构包括经验阅历、百科知识以及世界观等意识形态因素也都可能造成教师有意无意地对文本错误解读,可以表现为对作品主题的曲解,人物的误读,对关键细节的忽视等。这势必会导致学生对文本的理解出现偏差与失误。

(二)基于文本的文学鉴赏失败“所谓文学鉴赏,是人们在阅读文学作品时的一种审美精神活动”[5](P·5)。文学课程的一个重要目的就是帮助学生对作品所蕴含的审美价值进行感受和思考,以逐步提高其审美能力和品味。审美是一种高级的精神活动。“审美主体要凭自己的审美情趣、审美经验和文化素养,有意识有目的地对审美现象进行观察、体验、品味、判断和评价。因此审美能力是一种综合能力,集中反映了一个人的文化的、道德的、历史的素养”[4](P·4-5)。在文学鉴赏即审美活动中,教师既是审美活动的实践者,又是学生审美活动的指导者。因此,教师的文学文化素养和语言表达能力是学生能完成作品鉴赏的保证。如果教师的文学文化素养不够,他本人的审美实践难以成功,无法领略到作品的意趣和深刻内涵;如果教师的语言表达能力有限,他则无法描述出作品原有的美学意境和情绪。两者都将导致学生在文学鉴赏活动中难以产生应有的文学感受和体验。另外,也不能否认有的学生在敏感度和想象力方面较弱,只是言语和文字难以帮助他们走进五光十色、波澜起伏的文学世界。

二、视听解读英美文学文本的可能性

鉴于上述原因,以言语解读文学作品为核心的传统英美文学教学模式,受教师自身的价值观和业务素质高低的影响,教学效果不稳定。笔者认为,要整体上提高英美文学课的教学质量,保证高效稳定的教学效果,必须对传统英美文学教学模式进行补充与完善。具体而言,除去对文本的言语解读外,需要引进新的,更直观的解读方式,即视听解读,主要播放改编自经典英美文学作品的英语电影或视频材料。

(一)视听解读的特点

影视语言和文学语言是两套不同的符号系统。现代语言学之父,结构主义的鼻祖瑞士语言学家索绪尔提出了能指和所指两个概念。他认为能指与所指的结合存在随意性和约定性。人类的自然语言有严格的语法体系,任何一种人类语言都要通过学习才能掌握,而影视语言的符号系统是模拟人的视听感知经验的影像,不是约定俗成的。“影视语言的符号与它所表示的意义几乎是一致的,影像和声音既是能指也是所指。”[6](P·47)因此,在文学作品,尤其是英美文学作品的阅读赏析过程中,由于“文字语言是高度抽象概括的,象征性的,隐喻性的,分析性的语言。”[6](P·49)读者必须首先充分理解作品语言,才能在此基础上通过借助于自身的人生经验,想象力,认知等去还原被抽象的意境;换而言之,读者的语言水平,认知和想象力决定了文学鉴赏的效度和力度。与基于文字解码的文学作品阅读赏析不同,影视欣赏对观众来说要容易得多。这是因为,影视是用画面负载视听信息,是直观的,具体的,并且动态连续的画面比静态的绘画和摄影更具视觉冲击力,可以更好地展现变化的世界和复杂的人物性格。影视是门综合艺术,除画面外,影视配乐配合情节发展,揭示矛盾冲突,帮助明确影片主题;同时通过音乐展现人物的心理活动和人物的思想感情,表现人物的精神面貌。总之,影视音乐通过听觉来影响观众的心理节奏,提高审美体验,从而获得情感的满足。

(二)视听解读的功能

为了保证英美文学教学能有相对稳定的教学效果,教师可以在文学作品的赏析中引进视听解读的方式。鉴于影视艺术的独特性,对英美文学作品进行视听解读可以起到以下作用:

(1)赏析改编于经典文学作品并忠实于原著的英语电影,可以帮助学生迅速准确地从人物,场景,情节及主题等方面把握住原作品的特征与精髓,避免理解出现重大偏差与失误。电影在原著文本的基础上,通过特有的叙事手法,有目的地运用影像、剪辑、声音等影视技巧来推进情节、塑造人物,并使影片充满戏剧性张力。这种直观、生动、简洁的叙事可以帮助学生克服语言和文化背景带来的障碍,在很短时间内了解原著的基本情节和人物特征,体会原著的意境和情绪。例如,改编于艾米丽·勃朗台小说的同名电影《呼啸山庄》(1992年)在情节展开上基本采用原著的文本叙事,并利用镜头的优势强化了粗砺压本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。