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摘要：在外语教学中，不仅要培养学生的语言综合应用能力，还要使学生认识西方文化中根本性的思想观点和价值观念。阅读英美文学作品，不但能激发学习者的文学审美情趣，而且使学习者的素质、精神、品德、修养得到提高。然而由于种种原因，英国文学、代写英语论文美国文学等课程的教学并没有取得应有的成效。有必要对传统的英美文学课程进行教学改革与实践，使之适应新时代对复合型外语人才的要求。

关键词：英美文学教学现状素质教育教学改革

当今世界各国人民之间的文化交往活动越来越频繁。作为第一通用语言，英语成为很多国家的官方语言，把英语作为第一外语学习的人数每年都在增加。大部分高校（包括理工科院校）都开设了英语语言文学专业，把培养高素质的外语人才作为外语教学的目的。一个高素质的外语人才不仅会熟练使用外语进行交际，而且对目的语国家的政治、经济、军事以及各种文化现象耳熟能详。文学是语言的艺术，是一个民族集体智慧的结晶，反映了该民族的历史记忆和哲学睿智。在外语教学中，不仅要培养学生的语言综合应用能力，还要使学生认识西方文化中根本性的思想观点和价值观念。为了顺利进行文化交流，促进不同种族文化间的相互了解，我们不仅要熟悉西方国家的表层文化，还要了解支撑表层文化的深层文化。

一、英美文学课程的教学现状

根据《高等学校英语专业英语教学大纲》，英国文学、美国文学等课程的教学目的在于：“培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质提高，增强学生对西方文学及文化的了解。”[1]教学大纲的规定体现了开设英美文学课程的目标和重要性。然而由于种种原因，英国文学、美国文学等课程并没有得到应有的重视，主要体现在以下几个方面：

1.课时明显不足

作为高年级的专业必修课，英国文学和美国文学的课时数明显不足。根据程爱民教授等对大多数开设英美文学课的高等院校的调查，大约有“50%的教师认为课时不够用，并建议将每周的课时由2节课增至4节课，总学分增为10个学分左右。”[2]单以英国文学为例，教师需要从中世纪文学讲到二战后的当代文学，内容涵盖八个文学时期和四十多个重要作家。以文学样式划分，有诗歌、戏剧、散文和小说，单长篇小说就有十多部。教师既要介绍文学史，又要讲解不同文学样式的文学特征，还要传授文学批评的基本知识和方法以及国内外学者的研究成果。文学教师所承担的教学任务重，心有余而力不足，加上学生的语言基本功不到位，其艰难程度可想而知。

2.教材、教法有待改进

目前使用的教材基本按照编年史的体例编排，从十四世纪一直延续到二十世纪。“虽脉络清楚，有利于学生认识文学的源流关系，却有时间跨度过长，厚古薄今的弊病。”[3]教师在安排教学内容时，基本上侧重传统的经典作家，对当代作家很少问津。由于英语诗歌语言和现代英语语言有很大的区别，加上教师和学生的畏难心理，诗歌教学并未与小说戏剧教学并重。虽然现代化的教学条件使教学内容更加丰富，教学手段更加灵活多变，然而基本还是以教师传授知识为主，学生参与的主动性不高。

3.学生的文学兴趣普遍下降

近年来，随着全球经济一体化的进程，文化全球化成为一种普遍现象。“文化全球化的最大特征就是对传统的破坏。它的破坏性，对人类的文化艺术产生了巨大的影响，其后果之一就是文学的边缘化：文学已降为文化众多因素中的一个，它的影响力减小了。”[4]文学的边缘化使学生的兴趣转向更为实用的翻译实践和语言教学。加上全球金融危机对就业市场的冲击，高校学生热衷各种实用英语课程的学习，诸如外贸函电、公关英语、旅游英语等。根据笔者的了解，大部分英语专业学生根本无心欣赏能提升审美情趣的文学经典，他们更在乎各种技能考试，如IELTS、TEM-4、TEM-8、TOFEL、GRE等。

4.考核内容滞后，考核方法单一

纵观这几年的各类文学试卷，考核的重点仍为英美文学常识、作品辨认、对某部作品的赏析等。学生在临考前，只要突击复习一下考试内容也就足够了。考试的结果基本跟学生的文学领悟力和思辩力关系不大。除了闭卷考试，很多教师采用写学期论文的形式考核学生的阅读、欣赏、阐释文学作品的能力。然而从批阅的结果看，超过一半的学生对作品意义解读一知半解，文学批评只停留在读后感阶段，没有文学理论的支撑，缺乏真知灼见。更有为数不少的学生看不懂原著，写作内容皆为网上资源拼凑而成。

二、加强英美文学课程建设对推动素质教育的意义

素质教育是我国一贯的教育方针。素质教育主要包括内在素质和外在素质。内在素质主要是人对世界和人生的看法和意义，包括人的价值观、道德观、人生观、世界观等。外在素质就是一个人具有的行为能力和所取得的成就等。阅读英美文学作品，了解英、美等国的民族文化和精神，不仅能激发大学生的文学审美情趣，拓宽视野，放眼未来，而且“最终，在语言、美学、政治、历史、哲学、伦理等各个方面，使学习者的素质、精神、品德、修养提高到一个崇高的层次。”[5]

加强英美文学课程建设能使大学生的外在素质得到显著提高。文学是语言的艺术。由于“文学语言是语言应用的最高层次”，[6]学生阅读文学作品的过程也是感受并学习最高层次的语言的过程。他们不再是单调机械地学习英语单词和句型，而是亲临“原汁原味”的语言环境，感受不同时代、不同区域的作家所使用的个性化的语言，领略他们的语言应用智慧。毫无疑问，阅读英美文学作品不但有助于学生“掌握语言的多样性和丰富性”，[7]促进多方面语言能力的发展，而且能使他们感受到英、美等国的风物人情，享受异国文化的幽默风趣。有了扎实的语言基本功，加上文学教学本身所具有的开阔视野、丰富知识、启迪智慧、陶冶性情、培养高雅情趣、提升审美层次的独特作用，必能使学习者在将来的对外交流活动中信心倍增，促进中西方文化交流，从而更好地传递汉民族的文化精髓，弘扬民族文化，增强中国对世界的文化影响力。

加强英美文学课程建设对大学生内在素质的影响主要体现在：文学能影响并健全一个人的价值观、道德观、人生观和世界观。写作是一种思考方式。诗人、散文家、小说家和剧作家们从各自不同的角度对人类的生存状况进行反思。他们的作品凝聚了他们对社会人生的真知灼见。阅读文学作品，实际上是翻阅各个特定时代的案卷，认识以英美为代表的西方文化中根本性的思想观点和价值观念。

教育的最高目的是道德。在多如繁星、浩如烟海的英美文学作品中，我们随处可见道德教化的影子，因为道德教化是文学的重要功能。综观英美文学作品，道德教化主要表现为两种形式：一是对道德的直接劝说；二是褒善惩恶，鞭挞丑陋，颂扬美德，寓教于乐。以英国文学作品为例：乔叟是英国最早具有人文主义思想的代表性作家，他的经典作品《坎特伯雷故事》逼真地描绘了十四世纪的英国社会风貌。诗人以幽默讽刺的笔法向读者展示了种种人性，如通晓礼仪、身经百战的尊贵武士；温文尔雅、腼腆端庄的女修道院院长；好逸恶劳、挥霍成性的修道僧；狡猾奸诈、惟利是图的商人；瘦削文弱、学识渊博的牛津学者；满面春风、见多识广的情场老手巴斯妇；四肢发达、粗俗猥亵的磨坊主等。诗人以鲜明的人文主义立场极尽写真之妙笔，抨击社会黑暗，弘扬人类美德，其作品中的道德教化目的可见一斑。莎士比亚是英国文艺复兴时期最伟大的剧作家和诗人，他对世界文学的贡献至今无人堪比，他的戏剧具有永恒不朽的价值与意义。在最为人称道的四大悲剧中，他成功塑造了犹豫软弱的哈姆莱特、狭隘嫉妒的奥赛罗、刚愎专横的李尔王以及利欲熏心的麦克白·94·四大悲剧人物形象。由于他们的非凡性格，他们的死足以激起读者的怜悯、同情或赞扬，往往能引起一种或喜或忧、亦敬亦畏的复杂反应。读者阅读的过程其实就是判断是非、接受再教育的过程。全人类都能从莎翁的戏剧中得到思想上的启迪，精神上的感悟和艺术上的享受。

新古典主义时期的英国文学尤其具有说教的特点，以追求真理，对人们进行道德规范为目标。盛行于十九世纪中、后期的批判现实主义作家更是把文学的教化作用发挥到极致。著名小说家狄更斯、萨克雷、哈代、勃朗蒂三姐妹等在他们各自的作品中揭本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。