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[摘要]语境理论在语用学研究领域扮演着一个至关重要的角色。自从马林诺斯基提出“语境”这一术语以来，国内外的语言学家们纷纷对这一理论进行了热烈而深入的研究，其中一项的研究就是将语境理论与语言教学结合起来。语境在英美文学教学中是必不可少的重要因素。代写英语论文在文学教学中，指导学习者学会发现、创设语境，利用语境因素去理解作品内容，是一个非常重要的环节，并能在一定的程度上促进文学教学。本文旨在尝试应用语境理论来指导、探究英美文学课堂教学模式的改革。

[关键词]语境英美文学文学教学模式

英美文学是我国高校英语专业高年级的一门重要必修课，是学生学习和研究英语语言文化的必要途径，同时它又是一门比较特殊的课程：既不是单纯的历史课，也非纯粹的文学欣赏课，它需要授课教师个人的智慧和学生的积极参与。众所周知，英语学科是一种语言的学习，即交流的一种工具，而文学作品就是作者用语言构建出来的，所以，文学也是一种语言；但是，文学的语言和我们日常生活中的语言又是截然不同的，因为这种交流并不是作者与读者之间的面对面的交流，它是一种间接的交流。这就需要我们研究文学的时候，加入文化、作者本人、时代背景等等因素的考虑，也就是文化和语境。

1、语境理论

语境理论在语用学研究领域扮演着一个至关重要的角色。自从马林诺斯基提出“语境”这一术语以来，国内外的语言学家们纷纷对这一理论进行了热烈而深入的研究，其中一项的研究就是将语境理论与语言教学结合起来。“语境”是一个复杂的系统，从狭义上说“语境”主要指具体的上下文（context）[2]，是“在话语或文句中，位于某个语言单项前面或后面的语间、词或短语”[3]。从广义上说，“语境”包括三个方面的内容：（1）表达的话语中心，也就是说写者所要表达的信息——语句篇章的意思、思想感情。（2）表达的主观因素与客观因素。主观因素，就是说写者的立场、观点、品格、气质、才能、学识、兴趣、爱好、艺术修养、语言习惯等，客观因素，就是表达的时间、空间、对象、前后语、上下文、条件、因果、前提等。（3）表达的领域、目的的不同，长期地反复使用不同的传递媒介、语文材料、表达方式而形成的一系列言语特点的有机统一体——语体[5]。总的来说，语言使用的环境就是“语境”，其与具体的某个场景不同，它是指语言使用中符合某一类共同“语境”因素场景的集合，从而构成整体与个体、包含与被包含的辩证关系。透过这种复杂的辩证关系，引导学生理解和分析英美文学作品，从而深化学生在基础阶段所学的知识，提高学生语言的运用能力，增强对西方文学及文化的了解，培养学生的文学鉴赏力和审美的敏感性，以及敏锐感受生活、认知生活的能力，进而从整体上促进其人文素质的提高，就是大学英语教师不容推卸的责任和义务。

2、传统的英美文学课堂教学模式及其弊端

我国传统的英美文学课教学的主要模式是老师讲、学生听的“填鸭式”教学这种教法抑制了学生主观能动性的发挥，不能有效地指导学生对文学作品进行深入、复杂的富有想象力和创造性的思考，而文学作品中蕴涵的智慧、感情、经验、原创力、想象力、生命思想以及审美意识，都在这刻板、僵化的模式教学中渐渐丧失，学生的自主性受到压抑和损害。实际上，这些弊端的存在主要是因为教师并没有积极引导学生与作家本人进行的这种间接式的交流，学生只是都会了每一个单词，弄懂了句子，理解了作品的字面意义，看看热闹而已，而双方并没有达到实际的交际。

3、语境理论指导下的大学英美文学课堂教学模式

从以上的论述来看，传统的文学教学模式所用的是单向的，线形的方法，犹如一阵“过堂风”，在学生的耳边吹过，并没有达到欣赏和审美的效果。那么如何才能更有效地提高学生理解和分析作品的能力呢？语用学中的语境理论为我们的教学与实践带来了广阔的发展空间。如前所述，语境包括三方面的内容：篇章的思想感情、表达的主客观因素和语体。细致来说语境在英美文学课上，包括作品的主题思想，作者的写作立场、个人的观点、品格、气质、才能、学识、兴趣、爱好、艺术修养、语言习惯，写作的时代背景，所处的地域等等，另外还包括作品的题材等，那么从这个角度看，语境是文学学习不可或缺的条件。我们来找几部作品加以说明。首先看梅尔维尔的小说《白鲸》，作者选择捕鲸为题材，是因为十九世纪时美国是新兴的民主国家，正处放资本主义上升阶段。当时，捕鲸业也发展到最盛期，全美国共拥有七百多艘捕鲸船，环绕地球航行。而梅尔维尔本人的航海经历也是该小说出现的前提，全书共有135章，近一半的章节是写一些关于航海和捕鲸等的百科知识的，这和作者的个人知识是不可分的。另外大家熟知的诗人雪莱，因为他是一名激进的革命诗人，他才能写出慷慨激昂的《西风颂》，霍桑正是因为他的家族和宗教对他的影响，才让他创作了《红字》、《带七个尖角阁的房子》等著作，爱丽丝·沃克特有的女性视角以及当时的男权社会，才让她用她尖刻的笔，写下了《紫色》、《父亲的微笑之光》等富含反叛精神的女性作品。当然在理解作品时，学生本人的观点，或大点说为语境也起到一定得影响作用，比如学生本人的主观因素（包括观点，宗教，学识等），采用什么样的文学理论去品评，当时大的时代背景等等，都对作家作品产生不同的影响，正如“有多少个评论家就有多少个莎士比亚”一样，在文学课堂上，有多少个学生，就有对同一作品的多少个心得与评论，应当鼓励学生大胆发表自己的独特见解，而不是做一只会说话的鹦鹉，框在老师的理解框架之内。

那么，改进后的大学英美文学课堂教学模式应该借助语境理论，结合作品作家与读者，或者作家，教师及学生之间的大的语境的辩证关系，逐步提高学生的理解力，审美力和想象力，做到有价值的品评作家作品的同时，提高学生自身的文学赏析素质，完善大学英美文学课的教学效果。所以对填鸭式的文学课堂教学模式，笔者做成语境理论指导下的英美文学模式。

在大学英美文学课上，首先教师要向学生讲解背景知识和我们要讲的作家作品，然后提供多个文学理论，同时代评论家对该作家作品的评论，近期评论家和学者的评论，教师个人的评论及分析，然后教师与学生共同欣赏和分析所选作品，并得出各自的结论与心得，再加以比较，最后，再由教师做一下总结。我们可以看出在这一过程中，语境理论先后在阅读前及阅读后被使用。之前的使用，有助于学生在大的背景和文化前提下阅读作品，之后的使用，有助于学生将该作品与当时当地相联系，这样就达到了语境中各个因素之间的辩证关系及其相互作用，从而达到文学课的最佳效果和目的。

英美文学是一面镜子，它反映着英语民族的历史与文化，英美文学也是一束光芒，照亮着人们追求真、善、美的路途。英美文学课作为高校英语专业高年级学生的专业必修课，其意义和作用在于通过阅读和分析英美文学作品，深化学生在基础阶段所学的知识，提高学生语言的运用能力，增强对西方文学及文化的了解，培养学生的文学鉴赏力和审美的敏感性，以及敏锐感受生活、认知生活的能力，进而从整体上促进其人文素质的提高。因此，上好英美文学课是十分重要的，而文学作为语言的生成物，又和语境有着不可分割的联系。那么在语境理论指导下的大学英美文学课堂教学模式，摒弃传统的教学模式弊病，在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体，使英美文学课凭借其得天独厚的人文学科的优势，成为培养学生独立思考和创造性思维能力的良好平台。

【参考文献】

1]李永军.语境——英语教学之本[J].现代中小学教育，2003.3.

[2]斐文.现代英语语境学[M].合肥：安徽大学出版社，2000.

[3]哈特曼.斯托克著，林书武译.语言与语言学词典[M].上海：上海辞书出版社，1981.

[4]常耀信.美国文学简史[M].天津：南开大学出版社，2008.

[5]郑颐寿，林承璋.新编修辞学[M].厦门：鹭江出版社，1998.