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3.尽量把现当代作家和作品介绍给学生

目前,在校生大多为二十世纪80年代末出生的,高校也即将迎来九零后出生的大学生。为了提高被快餐文化所包围的新新人类的阅读兴趣,不妨多选择一些贴近社会、贴近生活、贴近时代的现当代作品,以引起学生的共鸣。

4.简要介绍基本的西方文学批评理论和方法

古人云:授人鱼,不如授人以渔。要实现这一目标,编者应在教材中为学生简略地介绍一些基本的、常用的、流行的西方文学批评理论和方法,为学生提供一种认知方式,一种文学鉴赏的方法。为帮助学生理解,可附有批评实践的范本。

5.教材使用的语言可以是中英文结合

专科生入学时英语水平整体上不如本科生,且参差不齐。因此,编者在编写英美文学教材时就应考虑到大多数专科生的英语基础,在突出专业教材特点的同时,不能忽视教材的基础性和普及性。例如,原著、思考题、参考答案可以用全英文,有关的背景知识、文化典故、难词难句、文学评论术语表、文学理论和批评方法等可采用中文注解或中英文对照,甚至在书末附选读的中文译本。这样不仅可供学生自学时参考,又可扩大读者面。

6.精心设计思考题,使之具有启发性、开放性和操作性

思考题应具启发性,重点在训练学生阐释文学文本的能力;思考题应具开放性,给教师和学生的自由发挥留有余地;思考题同时应具操作性,且难易适中,循序渐进,使学生通过努力“跳一跳”就能摘取胜利的果实,让学生在文学欣赏实践中体会成功的喜悦,获得心理的满足,使学生从“知之”到“好之”再到“乐之”。

7.版面设计应具个性化

编者可在英美文学教材中编排关于作家、作品、时代背景的插图,甚至刊入一些引人深思、助人理解的图片。[5]高等教育出版社出版的《美国文学选读》、《英国文学选读》和刘炳善先生的《英国文学简史》就配有大量图片,与文学作品交相辉映,生动丰富。