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主持人应由语言流畅和应变能力强的学生担任。在模拟活动前，该学生是策划人的角色，事先拟定好活动提纲。在模拟活动进行时，该学生是活动的主持人，负责每个小组表演前的简单介绍和表演后的简单评价，串联起整个表演。而在所有表演都结束后，该学生要宣布评审的意见和分数。

评审在整个模拟活动中也扮演着不可或缺的角色。他们的职责是观察演员的表现，留意台上人的语音、语调，动作和表情，指出他们的优缺点，做出记录和简要的分析。这样的安排对于暂时没有表演任务的学生观众来说，无疑能使他们参与到课堂活动中来，而不是被动地做旁观者。而且每个人都有机会评价其他小组的表演，这增加了公平竞争的机会。

四．结语

开展英美文学课堂的合作学习有利于改变单一的传统教学模式，激励学生的学习热情，激发学生的学习动机,培养学生的自主学习能力和与他人的合作能力，减轻教师的负担，使学生在学业和社会交际能力等方面都得到发展，是一种切实可行的英美文学课堂的教学方法。

但是，与此同时，教师在教学过程中也要注意坚持适度的原则，要明确不是所有英美文学课堂的教学都需要采取合作学习的模式，如在学习内容艰深、专业性非常强的文学理论知识部分，或是对于文学的全景进行梳理总结的时候，由于学生自身水平的局限，单独靠合作学习是不可能很好的完成学习目标的，这时更需要的是教师的精彩讲解或是采取其他的教学模式。因此，在英美文学课堂教学中是否采取合作学习的模式，教师要根据教学内容和大纲要求灵活掌握，不能一概而论。

参考文献：

[1]张斌.论合作学习及其对学生行为和态度的影响[J].教育理论与实践，1999（9）：41-44.