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吸收能力，从而自觉抵制不良价值观念的侵袭。德国著名语言学家洪堡特在《论人类语言结构的差异及其对人类精神发展的影响》一书中极力赞美汉语语言，说“古汉语具有一种另人惊异的端雅之美”，“它似乎不必借助任何无用的辅助手段就能获得一种淳朴的端庄绮丽，用语言表达出完整而纯净的思想”④。接触汉语可以培养学生的语言审美能力，这对英语学习也是不无好处的。

三、提高英语专业学生人文素养的其它途径

2000年的新大纲虽然将人文知识相关课程的比重相对提高，但由于总课时压缩，英美文学这类的课时相对有限。按新大纲的统计，英语专业课程总学时为2,000—2,200，大纲建议专业知识课程在英语专业课程中的学时比例是15%，这样，英美文学课程则是这15%中不足二分之一。课时有限，而英美文学涉及的范围前后数百年，学生在有限的课堂教学的时间里，只能对某些精美之作和重点作家作品的片段进行理解和欣赏，谈不上深入地了解其创作的历史文化背景或较全面地了解文学思潮和流派。如何在有限的时间里让学生阅读和欣赏到更多的中外文学精品，使文学作品对学生真正起到积累、感悟和熏陶的作用，是值得我们认真思考的问题。

笔者认为，课内外结合，学习英美文学可以弥补课堂时间的不足，同时提高学生对文学的浓厚兴趣。正如大纲指出的：课外学习和实践是课堂教学的延伸与扩展，是培养和发展学生能力的重要途径。教师可以指导学生结合课堂教学内容有目的、有计划地组织课外活动，如组织英美文学俱乐部（诗歌、小说、散文俱乐部）、英美戏剧表演俱乐部或兴趣小组。学生可以根据自己的兴趣爱好或专长选择参加某一俱乐部或小组。要逐渐培养学生对文学欣赏的兴趣，可结合课堂上学的内容，放映相关的影片，使学生能更好地理解英文原文和品味原文所传递的思想和主题。在精读、泛读课后可以给学生补充一些小诗、散文、短篇小说、戏剧片段供学生阅读、欣赏。给不同年级的学生提供与之水平相当的英文经典名著的原文或其英文简写本的书目，要求学生课外阅读，并根据学生具体的英文理解能力、写作能力，要求他们写出摘要、读书报告，或人物分析、主题分析、语言特点分析等，老师定期进行检查。还应鼓励学生举行英美戏剧表演比赛，诗歌朗诵比赛，活跃英美文学的学习气氛；或分年级组织人文知识竞赛，让学生能有机会展示他们的学习成绩。定期举行英美文学或其他文化文学方面的专题讲座、系列讲座，并组织由学生为主体，老师进行指导的文学欣赏研讨会，给大家提供一个交流的平台。

教师除了在课堂内重点讲解英美文学知识，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力，还应提醒学生课后诵读的重要性。通过诵读，英美文学中优美的词句、智慧的火花浸透到学生的思维中，从而有益于培养学生美好的情操和高尚的理想，并且能将他们记忆中的信息赋予新的意义。教学中，教师应要求学生反复熟读一定数量的英语的经典名篇、名句，进而鼓励其背诵。让学生耳闻目染于大师们智慧思想之中，经典的价值将潜移默化地影响学生的修养、气质、思维，伴随其人生，帮助他们克服人生的逆境和困难；同时，通过诵读，大量信息内在化，久而久之学生能达到脱口而出，出口成章的境界。

学生通过课内外英美文学的学习，可以了解英美国家的人文思想、风俗习惯，欣赏、学习优美、地道的语言，扩展、丰富他们的知识，使他们得以“积累、感悟和熏陶”，激发情感、激发想象和联想，培养他们的创新、批评、审美、鉴赏能力。而且，丰富多彩的课外活动有助于创造一个学习外语的良好氛围，更好地激发学生的学习兴趣、学习动力和学习积极性，能提高他们的独立学习、独立解决问题的能力，使之成为思想素质高，业务能力强，有理想、有道德、有高尚情操的大学毕业生。

注释：

①②胡森.国际教育百科全书.贵阳:贵阳教育出版社,2000,第86页、87页。

③Sapir,E.,language:An Introduction to the Study of Speech,New York:Harcourt Brace&Company,1921,p.110。

④(德)威廉·冯·洪堡特.论人类语言结构的差异及其对人类精神发展的影响〔M〕.北京:商务印书馆,1999,第105页。

参考文献：

[1](德)威廉·冯·洪堡特.论人类语言结构的差异及其对人类精神发展的影响〔M〕.北京:商务印书馆,1999。