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大学英语教学大纲从1985年以来四易其稿。最早的大纲注重培养学生对语言的运用能力，目标是“以英语为工具，获取专业所需的信息”（黄滨2002）。1999年的大纲修改稿则强调要培养学生“用英语交流信息”的能力（黄滨2002）。然而，2004年的《大学英语课程教学要求》试行稿和2007年的修订稿中，将大学英语的教学目标进行了新的定位，除“培养学生的英语综合应用能力，增强其自主学习能力”以外“，提高综合文化素养”被放在了显著位置（王守仁2008）。二十余年来的大纲改革说明，大学英语教学的目标应兼有“工具性和人文性”（王守仁2008）。英美文学课程作为高校最重要的人文思想来源之一，长期以来只为外语院系的英语专业学生开设，大学英语的实际教学情况与新大纲的要求相差甚远。本文反思财经类院校大学英语教学中开设英美文学课程的必要性，并就其教学模式和教学原则进行探讨。

2财经类大学生英美文学课程反思与设计

长期以来，大学英语的教学目标在于培训学生的基本语言能力，测试的标准就是四六级考试,大学英语的地位始终是一种学习工具。然而，将英语学习仅仅定位于过级是一种极大的局限和误导。英语是一个人文学科，它满足的是人类求“善”的愿望。对于以社会学科为主的财经类院校而言，提高学生的人文素质显得尤为重要。

2.1财经类大学生英美文学课程反思

财大最热门的专业历来便是经济学类和管理学类。对工商管理专业的学生而言，人文知识本该是最重要的学科组成部分，然而实际情况着实令人担忧。依笔者之见，我国目前的状况与维多利亚时代的英国颇有相似之处。19世纪的英国是中产阶级领导的社会，是速度和效率最大化的时代。与之相似，我们的学生现在缺乏的不是“自由竞争”的信念，而是“文化”。必须承认，大部分学生选择财经类专业的出发点是为了今后能拥有较优越的经济实力，这与整个社会对经济的密切关注是分不开的，然而这里面隐含的功利主义倾向却令人警惕。柯勒律治曾说“：一个国家永远不会教养过度，但却很容易变成一个过度文明的种族。”（威廉斯96）当利益的钟摆向一个方向走得太远时，改善的唯一方法就是一个相应的反动，而“文化”作为一个不同，甚至更优越的社会观念正是我们所需要的均衡力量。文学作为人文精神的重要体现，是人类知识、能力、情操和心态的综合反映，富含多元的价值体系和伦理体系。相对于重视逻辑和实证的自然和社会科学，它更强调与历史和哲学的沟联，重在对人的熏陶、浸润，使人净化、去掉浮躁感。可以说，在非英语专业学生，尤其是经济类学生中开设英美文学课，是帮助他们形成健全人格的重要手段。在财经类专业学生中开设英美文学课的另一个好处是可以极快地提高学生的语言能力。大部分大学英语课文重在语言技能的培训，在思想深度上滞后于学生实际的成熟度。由于觉得课文内容索然无味，许多同学连带对语言点本身也提不起兴趣。但文学的妙用首先便是传达一种思想，使人惊奇、恐惧或着迷。在学生囫囵吞枣地把握大意时，他们已经慢慢能读懂集修辞、意象、典故等元素为一体的文章了。如果能背诵或模仿着写一些缩写、改编或者评论，写作技巧也随之大幅度提高。虽然无法立竿见影地反映在四六级考试中，通过英美文学学习语言的好处其实是潜移默化，甚至维持终生的。

2.2财经类大学生英美文学课程设计

由于课时量的限制，在财经专业学生中开设英美文学课无法做到面面俱到，只能画龙点睛，这样，就要求在课程设计上有别于英语专业的学生。

学生最缺乏的是对文学史的把握，而对文学史的一个总体认识却能起到纲举目张之效。因此，首先需要考虑的便是对英美文学史的整体介绍。笔者在教学中发现，将英国和美国文学史分开讲授并不利于学生学习，他们往往会将具有互文性质的文学史割裂开。因此，较好的做法是将英国文学发韧到文艺复兴，经过中世纪到18世纪浪漫主义时期的英国文学史梳理出来，从19世纪开始，至现代和后现代，则是英美两国齐头并进。这样做，两国文学的民族性和交融性都能够有所体现，这一点对介绍美国文学的兴起尤为重要。

其次，鉴于学生对作家的印象大多停留在表面，曾经阅读的也多半是经典长篇小说的中文译本，教学中对各时期作品的选择应尽量避免长篇，力求在有限的时间内阅读全文，得到一个整体印象。例如，福克纳作为美国现代主义时期的代表值得介绍，但与其选读其《八月之光》里的一个章节，不如推荐《致爱米莉的一朵玫瑰》。断章取义的选文往往难以全面展现作者的风格，而通过对《玫瑰》的细读，学生完全可以了解福克纳的叙述特点、对象征的广泛运用、以及对南北方文化的冲突的矛盾心态。

最后，需要注意的一点是选文文类的多样性。文学课的传统一般是将小说作为阅读重点，诗歌、戏剧和散文几乎湮没无闻。然而文学的功用之一在于欣赏和陶冶情操，因此我们不妨在教学模式方面进行大胆尝试。加拿大著名诗人迈克·昂达奇曾在多伦多大学一间黑暗的教室里朗诵自己的诗，惠特曼、金斯伯格、弗洛斯特等著名诗人也都曾当众吟诗，这些经历都是我们可以借鉴的例子。诗歌会、戏剧节、散文写作比赛，诸如此类的活动无疑可以极大地促进学生学习文学的热情。通过这样的方式，他们可以更好地认识到文学的实质就是人学，学之可以终生受益。

3结语

大学英语教学面向的是不同专业的学生，但总的目标仍然是培养人的批判创新能力，这是教育的本质所决定的。在大学英语教学中开设英美文学课正是希望消除英语工具论的偏见，克服文学无用论的影响。豁达的生活态度、巍然不动的定力，皆受益于文学的“无用之大用”。在读———想———悟的过程中帮助学生认清人与人、人与社会、人与自然的关系，最终达到了解自身的目的。由此可见，英美文学课在大学英语中的设置不但符合新的教学大纲精神，也能更好地满足所有学生探求自我的需要。

参考文献

[1]黄滨.浅析“大学英语教学大纲”（1999年修订本）对学生的要求[J].湖北中医学院学报,2005.

[2]雷蒙·威廉斯.文化与社会[M].吴松江等译.北京:北京大学出版社,1991.

[3]王守仁.进一步推进和实施大学英语教学改革———关于《大学英语课程教学要求》（试行）的修订[J].中国外语，2008.