英语论文网

[摘 要] 面对我国外语学习环境欠佳的情况，通过英美文学课教学能有效提高学生的英语语言能力，而且为学生的跨文化交际打下基础。所以，我们要关注英美文学课程教学方法，提高教学质量。本文通过分析学习英美文学课的现实意义，针对教学方法，分别从素质教育、美育教育、教学资源利用角度进行探讨。

[关键词] 高校；英语；英美文学；文学作品

一、学习英美文学课的现实意义

英美文学课教学是培养具备人文精神和良好文化修养的高素质英语人才必不可少的课程。学习此课程有如下意义：

1、英美文学课在传授知识的同时，能大大提高学生的英语水平文学是语言的艺术，语言在人类历史的过去、现在和未来都是人类赖以生存和进行交流的主要手段。文学作品词汇最丰富，语言表达方式最灵活，情感色彩最浓郁，是学生扩大词汇量、学好语法、加强修辞训练及提高语言运用的最佳载体。

2、学习英美文学，有利于提高英语专业学生的综合素质

英美文学课上所学的文学作品往往是经过长时间筛选和众多读者严格检验的艺术珍品，阅读、学习、欣赏这样的作品，有利于培养学生健康的审美情趣，提高他们的鉴赏水平和能力，有利于他们综合素质的提高。一部文学作品主要有三方面作用：

第一，有内容，有观点，可增长学生的知识，进行智能教育。

第二，有思想感情，对学生有潜移默化的影响。教师通过正确的分析评价来引导学生去理解作品的思想感情，即进行思想教育。

第三，是艺术品，是美的产物，是审美的对象。在艺术的风格、形式、构造、技巧、语言等方面有其艺术独创性。深入研究作品能提高学生的审美能力和艺术欣赏与分析能力，提高供鉴与写作能力。这不但进行了审美教育，而且提高了学生分析问题、解决问题的能力。因此，上好英美文学课可以全面增长学生的知识，提高思想、理论水平和学生的综合素质。

3、学好英美文学课，有利于其他专业基础课的学习

任何一门学科都不是独立存在的，都和其他学科互相联系，互相影响，互相渗透。学习、了解英美文学发展的历史和研读一些文学名著，有助于其他专业课诸如精读、泛读、听力等的学习，使学生的综合知识水平得到迅速提高。同时，了解了英美文学，有助于学生了解世界文学的发展，认识中国文学的历史地位和独特贡献。

二、高校英语专业英美文学的教学思路

1、将人文素质教育与英美文学教学的有机结合

在现行的教育机制下将人文素质教育与英美文学的教学有机结合起来。中学时期的应试教育导致学生的整体素质出现严重偏差，社会经济的发展在带给人们物质文明的同时也带来了一些副作用，如拜金主义、享乐主义思想的盛行这就使得部分人经受不住外界的诱惑而无法坚守自己的道德底线，从而导致这些人的道德水平出现滑坡。就业的压力使在校学生处理专业学习和非专业学习的关系上重此轻彼，对一些人文学科的课程重视不够，认为于将来的就业无甚作用。基于此，人文素质教育并非是个短期教育的问题，而是一个长期复杂的重大课题。对于提高学生的人文素质来说，英美文学教学的优势就在于文学作品如诗歌、戏剧、小说、散文等提供了大量的人文素质教育的绝好素材，将这些素材融会贯通于英美文学的教学设计中，从而将人文素质教育贯穿于英美文学教学的始终，这对加强学生的人文修养、陶冶他们的道德情操会大有裨益。英美文学是体现人文学科特点的一门典型课程，其自身的特色优势明显，我们应根据文化素质教育的具体要求，打破陈规，积极引入新的教学理念，改革陈旧的教学模式，优化配置教学资源，以期实现既定的培养日标，为社会造就更多的高素质的人才。

2、将美育教育与英美文学教学相结合

英美文学教材中有着大量的诗歌、散文、游记、小说、戏剧等。这些作品凝聚着丰富的自然美、社会美和艺术美，不仅思想性强，且艺术性也很高。加上文学课程本身就是一种高层次的语言实践活动，它在提高一个人的语言感悟能力的同时，也培养了学习者的交际能力、文化意识、民族差异敏感性以及学习者自身的人文素质。所以，英美文学课教师应责无旁贷地挖掘作品中美的因素，让学生有一双发现美的眼睛，以此提高他们的审美能力，从而达到育人的目的。

英美文学教学如果仅限于对文学作品的分析、阐述，必然会停留在“陷阱教学”中，既谈不上能力的培养和思维品质的训练，也说不上审美的升华。因为一部文学作品一经作者付梓，其思想和艺术形象就已经凝固。“一千个哈姆莱特”是又“一千个读者”完成的。所以，美学家认为：读者的地位要超过作者的地位，读者不仅是没有参与文本创作的作者，而且是使文本得以成为作品的必不可少的作者。因此教师应积极设置学生审美创造的机会，要求学生就作品赏析口头表达，或动手写成赏评文章。通过尝试会发现有些学生的观点是很有独到之处的。学生主动参与实践活动，不仅使教育过程洋溢着愉快和活力，而且为学生提供了宽松、自由的创造空间，激活了学生潜在的创新特质，使审美教育进入了新的境界。

3、将教学资源与英美文学作品相结合

大学英语教学任务繁重，教学课时有限，因此英美文学作品的教学应以赏析优秀代表作为主，合理充分的利用多种教学资源，结合各种教学活动，尽量以“精讲”取胜。

（1）“精讲”优秀作品

教师要贯彻“精讲”的原则，在有限的课堂时间内，教师的讲解应以“精”为主，精应该是对理解和欣赏作品起到关键作用的东西。应该将最新的信息介绍给学生，能够促使学生去进行更深入的研究。教师可以自主学习的任务形式布置给学生，要求学生预读某些优秀作品，尽量选择一些短篇小说、诗歌等，然后于课堂中精讲作品中的某个或多个精彩部分；具体分析该部分的句法结构、语境意义、篇章功能和文化背景；展开作品内容的不同观点讨论、读后感陈述和撰写，指导学生运用正确的方法将自己在文学作品鉴赏过程中获得的对作品的理解表达出来；引导学生进行类似文体的写作尝试训练，以任务教学的方式提高学生的英语语言应用能力。

（2）聆听或朗读剧本，角色扮演

学生于任务教学中预习某一作品，教师播放该作品的章节录音，从听说角度加强对该作品的理解，反复让学生体会其内在的文学意义，然后要求学生以饱满的精神对录音进行模仿和朗读实践；或根据剧本的特点也可进行角色扮演为主的英语戏剧活动，分组进行不同的剧本表演。在表演中尽量要求学生忠实原著的内容，也鼓励他们创作、改编适合自己的风格．这样学生的学习兴趣将被大大调动，在相互参与的听说活动中实践英语语言的实际应用。

（3）英文原版文学影视的欣赏

由于课堂教学课时有限，且文学作品的阅读耗时量大，在英美文学作品的教学之中运用多媒体技术，也可以增加单位时间内的教学内容，提高学生的学习兴趣。因此我们可以充分利用学生的课余时间定期进行英文原版文学影视的欣赏。播放一些由优秀文学名著改编的电影如：“Wuthering Heights”、“Gong With The Wind”、“Jane Eyre”等等，让学生以更直观的方式了解其作品中表现出的心理、社会、文化及语言等各方面的内容。

三、结束语

总而言之，在改革开放和市场经济日益搞活的今天，无论是从学生的知识结构的完善，还是文学欣赏能力的提高，无论是从学生现在的思维能力的培养还是长远的毕业后工作的实际需要来看，英美文学课程的开设都是很有必要的。因此，教师应设法把这门课开成一个培养文学欣赏能力、陶冶情操、了解英美国家民族文化的知识课和提高学生综合运用语言能力的阅读课。

【参考文献】

[1]盛宁.文学：鉴赏与思考[M].上海：三联书店出版社，1997.

[2]朱虹.英美文学散论[M].上海：三联书店出版社，1984.