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摘要：本文在借鉴国内外学者有关英语教学理论和实践成果的基础上,对独立学院大学英语教学中存在的问题做了进一步分析和归纳,并在实践的基础上得出了一些解决问题的方法和措施。对本校独立学院本部学生英语学习策略进行对比调查研究,探讨独立二级学院学生在学习策略的使用情况及影响学生学习策略使用的主观因素,并根据调查结果提出在今后独立学院的外语教学中应注意的问题,以提高教学的效率和成果。

关键词：独立学院；被动灌输；教学模式转变；二级学院英语教学；应试教育

一、概述
自《大学英语教学大纲》颁布以来,我国的大学英语教学取得了很大的进步,主要表现在英语教学改革逐步受到重视、教学设施得到改善、大学生的英语总体水平在逐年提高。但是,改革开放以来,各级各类教育需求快速增长,独立学院中的班级规模呈现增大之势,而教育供给相对滞后。有关数据表明,自1999年我国高校扩大招生规模以来,高校一向较小的班级规模也迅速膨胀,普遍达到60人以上。因此,就我国目前独立学院大学英语班级教学规模的实际情况来看,教师现有资源远不能满足扩招后的需要。在扩招的快速发展和落后守旧的教育模式和制度下,暴露出很多独立学院英语教学中的问题。
高等学校招生规模的不断扩大对国家的稳定和未来的发展无疑是有益的,这不仅暂时性地缓解了就业压力,尽可能地满足了学生对接受高等教育的渴求,使更多的有志青年获得了进一步深造机会,缩短了我国高等教育与世界平均水平的差距,但同时在英语教学上产生了很多新的问题。这些问题在一定程度上影响和制约了独立学院英语教育的发展和进步。大学生英语基础普遍差、学生从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差、传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了大学英语的教学质量。

二、当前大学独立学院英语教学中存在的问题分析
我国大学独立学院英语教学模式多年来存在的一些老问题也依旧存在,如英语教学仍主要采用以传授语言知识为主的“教材+黑板+录音机”的模式,以培养学生应用能力为目的的交际法教学还远离课堂。传统的被动灌输的教育模式抹杀了学生学习英语的积极性。老师上课讲,学生认真记,一堂课下来,专注记笔记的学生几乎没有提问题的时间,老师的声音垄断了整个课堂。并且学生和老师之间的互动几乎不存在,大学老师往往一下课就离开教室,留给和学生交流和答疑的时间几乎没有,尤其令人担忧的是,目前大学英语教学非但没有淡化应试教学的色彩,反而有朝着“考研是目标,四、六级是关键,60分万岁”的方向发展的趋势。最终导致了语言教学没能达到运用的目的;外语教学每年逐渐增加的学时与实际效果极不相称。从本人长期从事英语教学的工作中得出:“很多学生经过8年的英语学习来到大学,在这四年的大学生活中都不能较熟练地阅读外文书籍,尤其是听不懂,讲不出,难以与外国人直接交流。这其中主要体现了传统的教育模式的弊端。”
除了落后的教育模式外,独立学院中的英语老师也有不可推卸的责任。一些缺乏经验的英语老师和他们略带乡音的口语使得很多学生不能按时来上课,一些老师往往采用极端的做法包括点名,繁重的作业和过多的测验来控制学生,这样做对老师和学生都没有好处,使得老师为了完成教务和达到考核不息牺牲学生对英语的爱好为代价是非常不值得的。另外,目前我国大多数学校独立学院中的大学英语教师队伍主要由50岁以上的教师和近几年大学毕业生构成,地方院校的这支队伍中绝大多数只有大学本科学历,职称结构也不尽合理。一方面他们在掌握新的教学理论上有困难,另一方面由于师资队伍人员不足,都是超负荷工作,没有足够的业余时间、精力研究、尝试新的教学方法。年轻教师为了适应新的角色,还在努力掌握自己的老师在教授自己时所用的老师的老师代代相传的方法,年老的教师沿用老一套教学方法几十年,一套教材用了十几年,一本教案已经发了黄,并且他们的语言应用能力也不高,还略带口音,临近退休很难有能力认真的钻研新教材,实践新方法和掌握新的教学方法。还有独立学院中的收入分配模式陈旧落后,职称和工龄直接挂钩工资和福利,使得很有师范学校毕业的优秀学生分分外流,后备师资队伍建设遇到很大的困难,从长远看培养后备人才和储备后备力量是独立学院中英语教学良性发展的关键。对后备人才的重视也就是对下几代学生英语教学的重视。
从大学生角度分析,根据笔者多年的教学经验得出:全日制重点大学独立学院中60%的大学生英语基础差、单词读和写困难; 30%的大学生基础可以,但对英语学习不感兴趣,导致英语综合水平差; 10%的大学生英语基础较好,但有偏科,侧重听说读写中的某一项,并受独立学院中英语学习环境和氛围的影响,英语读、写能力提高缓慢。实际大学生英语的基础,比统计的情况更严峻,在简单的音标、语法、时态等方面都错误连篇。基础薄弱造成了独立学院中的大学生对英语学习产生惧怕心理,主动旷课,逃课、抄袭作业、害怕课堂上被提问、恐惧听力和口语表达、反感背单词是大学生中普遍的现象。同时上英语课过程如同听天书腾云驾雾一般,不知所云是他们的普遍反馈。老师领读时,只是和尚念经一样鹦鹉学舌,人云亦云,自己却迷迷糊糊、不知所云,并且其中有些大学生不懂装懂,课上怕老师提问题,课下又不敢向老师请教,问题逐步积累使得很多知识点都是一知半解,长期以往造成基础不扎实,并逐步产生厌学和逃避的心理。

三、大学独立学院英语教学改进的对策
1.全面改革大学独立学院英语教学的模式
为了适应大学独立学院与是俱进的发展需要,全面改革大学独立学院英语教学模式主要包括以下几个方面:教学模式应从应试的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为中心;教师位置应从知识的传授者转变为英语实践能力的指导者和质量监控者;课堂教学模式由教师为中心转变为学生为中心;教学内容应由复杂难懂的语法转变到从调查摸底,抓基础开始,夯实英语音标、语法基础知识,由单纯重视语言本身的精确性转变为既重视精确又重视流利。笔者同时认为,在教学思想和观念的转变过程中,一定要着重处理好两对“关系”,即知识、能力、素质三者之间的关系和教与学的关系,前者要树立学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生综合索质是目的的思想,后者则要改变传统的教学模式,把大学英语教学的重点由语言能力培养转变到语用应用能力培养上来,积极引导和培养学生的学习兴趣。

2.探索新的英语教学方法,培养大学生主动学习英语的兴趣
英语教学方法在实际应用中有很多,其中主要是以英语教师成绩考核为中心的居多,但新的英语教学方法应从当代大学生的角度出发,例如,采用趣味教学方法用以培养学生学习兴趣为主导,在教学中穿插一些生动的英语故事情节,并可借鉴新东方英语教学的成功经验,将英美电影中的经典对白和著名英语演讲插入英语教学中,丰富课堂教学的内容,同时可穿插一些幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容,通过电影和文化交流唤发大学生学习英语的兴趣,使枯燥的英语学习变得生动且有活力,并形成浓厚的学习氛围,培养学生主动学习英语的兴趣。同时可运用现在广泛被使用的心理教学方法,认真翔实地调查每个班级大学生的面对英语学习困难的心理反映,针对大学生不动的心理状况调整教学的节奏和顺序,并试图制定一个心理应急机制,在大学生课上对某一个难点要点普遍接受困难并产生心理障碍时,适时的调整教学的节奏并可通过举出不同的例如换个角度让大学生思考这个难点,通过对大学生的心理暗示和调节让他们主动的寻找解决问题的答案并通过自己的努力刻服困难,这样可增加他们的自信心,提高他们学习英语的热情。

3.改革教育理念,树立当代大学生学习英语的信心
以往落后的教育理念导致大学生对于英语学习被动灌输,甚至于最后放弃。随着现代教育的不断进步,改革教育理念事在必行,另外,与是俱进的教育理念应充分考虑到大学生年龄段的现状。因为目前的大学生基本都是80后、90后的独生子女,他们自立能力有限,自主学习英语的能力很有局限性。所以,新的教育理念应充分围绕当代大学生学习英语的信心,积极开展英语口语交流活动,增强大学生敢张口大声朗读和说英语的勇气。例如,可采取本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。