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三

通过这一个阶段的实践,我们认识到运用情感迁移提高学生动机是极富建设性的手段,有利于提升高职教学水平。但是在实践中,应当注意以下几点:
1.情感迁移不仅应受到任课教师重视,还应当受到教学管理部门的重视,从而在课程设置和教学管理中都得到考虑。例如对新生的专业教育、职业教育应当保证质量,使学生明确专业与职业发展的关系,从而有利动机形成。
2.情感迁移的实践还应通过课程设置进行,如针对学生的职业取向,在课程设计和设置中尽可能充分利用教学资源,满足其职场发展需求。例如可以考虑在商英专业选修课中增加教育心理学和英语教学法等课程,有利希望今后从事教师工作的学生职业素质发展。
3.情感迁移还应通过作业设计进行,教师应充分考虑每个学生的认知特点来设计任务和分配任务,以利学生扬长避短,从而能获得较好的成就而获得成就感和愉悦感,这样能有效提高动机水平。
4.利用情感迁移提高动机水平不应忽视学生的主观能动作用,应当对其介绍其意义和方法,在认知策略上给与指导,注重人文关怀,不但体现了对学生的关怀,也对学生的终身成长有益。现代心理学理论认为在认知系统与调节系统的相互作用中产生了动机,而情绪则在中间起到调节作用。正确的认知的发展可以产生正面的情绪激活动机,而动机被激活后又能转化成学习行动从而推动认知的继续向前发展。我们在教学实践中运用情感迁移,有效提高了学生动机水平,让学生更自觉地在专业学习中发挥主导作用。同时,我们相信,在帮助学生提高英语学习动机水平的同时,也能有效促进他们对学习进行全面思考和策略制定,有利于建造高职院校文化也有利本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。