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1.1创设表现空间培养兴趣愿意表现自己并希望得到认可,这是每个学生的心声。在日常的教学中,老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动,能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学,那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。而“再表现”的欲望,会激起他们的学习兴趣,会使他们在外语课上满怀兴趣,集中精力,课下又根据自己的爱好,翻阅英语课外书,拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所,各展其长,达到健康发展个性的目的。

1.2利用课外活动拓展兴趣创设丰富多彩的活动课,能激发学生的参与意识和自主能力,吸引学生的注意力,使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如:举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动,从报幕到解说,从评比到颁奖,一般不准使用汉语,尽可能让学生全部使用英语,这类活动为学生提供了说英语的真实场所,同学们表现出了高度的热情。学生乐于学习、善于总结、不畏艰难、勇于探索的良好习惯也逐渐养成。

2发展并深化素质教育中的情感教育

情感化英语教学:所谓情感,就是指人对客观事物的态度的体验。情感化英语教学也就是在英语教学过程中,设法为学生创造肯定性质的情感体验,从而促进师生之间的情感交流,达到最佳教学效果的教学方法。

2.1开展积极评价,强化成功体验心理学的研究表明,学生在学习过程中取得成功与否,会在心理上引起不同的情绪体验。成功体验指的是学生在学习过程中取得成功后所产生的自我满足、积极愉快的情绪感觉。成功与表现是相互联系的。有机会表现,才有机会获得成功,好表现是学生的天性,教师应利用每个学生的优点,让他们在适当的机会发挥自己的特长,发掘自身的潜力,这对帮助学生建立自信心大有益处。教师在教学中应有意识地要求自信心不强的学生回答些简单的问题,并多给予鼓励和表扬。对无法一步到位的学生,教师还应帮助他们架起走向成功的“桥梁”。同时经常与学生交流,给他们提供好的学习经验、方法,对学生之间存在的差异应采取接受和宽容的态度。尊重学生的情感和性格,相信学生的能力,鼓励他们创造性的学习可以帮助他们处理好情感因素的影响,克服心理屏障、降低焦虑、增强自信心。

2.2建立良好的师生情感人际关系教师应当热情,具有同情心,多采用恰当的鼓励方式,提高学生的学习兴趣和自尊心,建立信赖、理解类型的情感人际关系。课堂气氛应融洽,不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学习中的错误应采取谨慎的态度,多使用积极反馈。同时教师既要鼓励学生大胆使用外语进行交流,也允许学生有保持沉默的权利,因此课堂上外语教师的耐心尤为重要。苏霍姆林斯基曾说过“:学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”在外语教学过程中,只有重视与学生的积极情感交流,才能达到教与学的完美结合,也才能创造最佳的教学效果。

3培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯也是学好英语的一个重要环节。良好的学习习惯一旦形成,学生学习就会始终处于积极主动的状态,形成良性循环。因此,英语老师要从开始就对学生严格要求,引导学生养成规范的习惯,促进语感能力的形成,提高外语素质。

3.1提高学生合作学习的习惯新课改要求教师重视学生学习能力的提升,尤其是学生合作学习的意识要进一步加强。很多时候,教师设计的活动不是所有学生都能参加进去的。对于一部分学习有困难的学生来说,有些活动他们根本没有能力和小组的其他同学进行交流,https://www.51lunwen.org/EnEdu.html他们只能听,不能、也不知道该怎样加入到小组的活动中去。所以,时间一长,就有一些学生在小组活动时只能当“旁观者”。对于他们来说,小组的活动根本学不到任何知识。所以教师在教学设计时一定要考虑全体学生的认知水平,设计各层次学生都可以参加的活动,调动所有学生的学习积极性和参与意识,让学生有效地进行合作学习,在合作探究的过程中相互学习,共同提高。

3.2帮助学生养成独立思考的习惯现在课堂多是由老师给出问题的解释,很多学生只要接受标准答案就可以了。长期这样下去,学生的独立思考意识减弱,真正遇到问题需要思考的时候往往会无处下手,不知道如何对问题进行分析。针对这种情况,教师不宜对学案涉及的知识进行一一的补充、解释。要想真正锻炼学生自己解决问题的能力就要给学生充分的时间去独立思考。只有让学生在平时的学习中学会思考问题,自己寻找解决问题的途径,学生才可以在以后独立面对问题时有足够的信心去科学地思考问题,准确地解决问题。

4结语

在英语教学中,课本不是目的,而是工具,教师应该在教学过程中让学生自身的潜能得到最大程度的发挥。以上很有限度的对几点教学客观因素进行了探讨,目的也是抛砖引玉,如何全面的提高各个方面的客观因素还要在实践中慢慢进行研究和总结。

参考文献
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