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造性思维 ,大胆预测 ,并通过阅读后文来检查预测的准确性 ,必要时调整预测的方向。指导学生善于阅读文中的关联词、 过渡句、 重复出现的关键词等。如: “however” (转换话题) , “similarly” (同类比较) , “on one hand…… on the other hand ” (对比) ,这些词能暗示下文 ,有助于读者确定阅读方向。
    3.激发学生的语言背景知识。可以列举与文章有关的词汇。如在学习 “Volcano” 一文时 ,阅读前 ,引导学生列出有关火山的词汇 ,如火山灰(vol2cano ash ) ,火山口(crater) ,火山砾(magma) ,岩浆(lapillus) ,火山喷发(erupton) ,活火山(active volano) ,休眠火山(dor2mant volcanco) ,死火山(extinct volcano) ,从而为正确理解文章扫清词汇障碍。阅读前 ,讨论文中的关键词或概念。在 “Y our Key toBet ter Life” 一文中 ,如果学生不知道自我形象( self2image)为一概念 ,就不好理解全文。因此 ,有关这一概念的讨论就显得至关重要。
     4.鼓励学生充分利用文化背景知识 ,提高预测力。由于作者和读者之间时空上的差异导致了文化差异 ,有时候学生已有的文化背景知识并不能有效地帮助其理解文章的意思。     如 “I’ m very glad to have a white Christmas” .要正确理解这句话的含义 ,须弄明白作者是何人。如果了解到作者是一位澳大利亚人 ,而在其国度里 ,圣诞节那天下雪当然是罕见了 ,因而也就不难理解他为什么如此高兴了。 当然 ,还有许多教授阅读的方面没有总结到 ,如阅读材料的挑选 ,阅读与作文之间的关系等。这篇文章着重谈了阅读在课堂教学中的直接和实际应用问题 ,目的是培养和提高学生的阅读能力 ,并希望文中关于阅读技巧的总结能起到抛砖引玉的作用 ,以期有更多的教师关注对学生阅读技能的培养。
参考文献:
[ 1 ]Carrell P ,L Devine ,J & Esdy. D. E(1998)
[2 ]Day , Richard R. (ed) New Wayd in Teaching Reading. TESOL.Inc.本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。