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和观点。为了激发小组活动 ,教师要及时记下小组的成绩。下面具体介绍一下写作课中的小组修改:第一轮修改是粗改。作文完成后 ,教师将根据学生的要求将学生分组 ,先由一名学生出声读自己的草稿 ,小组其他人听 ,这名同学读完后 ,其他同学一起读这篇文章。在读的同时 ,作者进行一些自我修改 ,然后小组一起讨论 ,讨论的内容包括: (1)题目是否清晰明了。(2)结构组织是否有逻辑 ,易理解。(3)文章发展如何 ,是否有足够的论据来支持观点 ,是否有引体、 立体及结论。(4)读者悟出的写作意图是否与作者的写作目的相符。讨论后 ,根据提出的意见给作者留下时间修改 ,然后把改过的文章交给小组进行下一轮修改。    第二轮修改是针对更细节性的东西: (1)检查有无需要删除或增加的句子。(2)检查语法错误。(3)检查连词 ,是否还有更好的连词可供选择。(4)检查有无用词不当或者意义含糊的词。最后一个步骤 ,教师要尽力帮助学生搞清楚哪些句子是不合语法规则的 ,什么样的句子才是最好的句子。教师可以把这些句子写在黑板上 ,与学生一起讨论如何改进 ,并把改过的句子与原句子作比较 ,以进一步提醒学生。这就是作文的第三次修改。
     在以学习为中心的合作式教学中 ,学生始终充当着主人的角色 ,彼此之间能够确立起敢于负责的意识和精神 ,相互承诺教与学的义务职责 ,具有强烈的合作意识。学生在共同提高英语交际能力的同时将学会如何与人相处 ,与人合作。另外 ,教师之间的合作 ,教师与学生之间的合作也使教师受益非浅 ,教师之间可以互相交流 ,互相学习和提高。同时从学生的精彩回答中 ,教师也会得到积极的启发。
参考文献:
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[ 4 ]李　杰.“头脑风暴法” 在英语写作教学中的运用[J ] .中国英语教学,2000 , (3) :44.本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。