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I thought itsome politics or something-一(S’s initiation)
　　T: OK ,it says," Straight, Secure, Supportive.”Do you know what that means?(选自Johnson,1995.102)[6]
　　在这个例子当中,教师非但不应垄断交际启动权,反而应对学生的自发性启动给予积极肯定和引导。许峰(2003)曾就学生向老师提问题进行了问卷调查。结果是大部分教师回答希望学生来发问,但目前课堂上却很少有人主动向老师提问。约有70%的学生反映从不提问,另外30%反映一般只提问语法、词汇和语音等方面的间题。由此可见,中国教师在启发学生提问方面还很欠缺。Pica,Young和Doughty(转引许峰,2003)指出,课堂不应该仅仅是教师独自表演、独自提问的舞台,所有的参与者都可以提问,这种问答应该是交互式的。Whitake和Breen(许峰,2003)[7]也建议说,对文章的理解,应该是学生提出问题,而不是教师提出问题。
　　因为学生提出问题能反映出他们对文章的理解程度,也更能激发其参与热情。
　　
　　2 结语
　　
　　教师对于二语课堂上交际模式的控制应具有更大的灵活性,以便最大限度地发挥学生现有的语言使用能力和交际能力,同时也为学生创造更多地参与和学习机会。语言是进行交际的工具。交际既是语言习得的重要目的也是语言习得成败的关键。交际过程也就是习得过程。在缺乏自然语言环境的外语教学课堂上,需要精心营造一个有利于学习者积极主动参与交互活动的语言环境,以弥补自然语境的先天不足。但是任何教学活动都不能偏离英语教学的教育目的,为了达到趣味性,盲目追求课堂交际模拟现实生活也是不可取的,往往会以牺牲教学效果为代价。所以,正如Kumaravadivelu(1993:12-13)[8]所言,即使在交际性的课堂里,教学活动也可能并不具备真实世界的交际性。教师应处理好两者之间的关系,安排好话题,注意提问的内容,有效性和交际性,创造语境,让学生在这种非自然的语言环境中达到效果最好的理解性输入与输出。这就是话语理论给予外语教学的启示,也是外语教师责无旁贷的任务。
　　
　　参考文献
　　[1] Walsh, S. Construction or Obstruction: Teacher talk and learner involvement in the EFL classroom [J].Language Teaching Research ,2002,(6):3-23.
　　[2] Yan Wenjun. On questioning behaviors [J].Teaching English in China ,2002,(1):13-16.
　　[3] Song Deyun & Pan Longming.Improving English teacher talk[J].Teaching English in China,2000,(4):51-54.
　　[4] Krashen.S.Principles Practice in Second Language Acquisition.[M].Oxford.Pergamon.1982.
　　[5] Nunan, D. Communicative language teaching:Making it work[J].ELT Journal,1987,(2):13-145.
　　[6] Johnson, K. E. Understanding Communication in Second Language Classrooms[M].Cambridge:Cambridge University Press,1995.
　　[7] 许峰.大学英语课堂提问的调查与分析[J].国外外语教学 2003,(3):30-34
　　[8] Kumaravadivelu, B .Maximizing learning potential in the communicative classroom[J].ELT Jounral,1993,(I):12-21.
　　[9] 赵晓红.大学英语阅读课教师话语的调查与分析[J].外语界,1998,(2):17-22.