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Liu’s coach, 2 sports reporters/interviewers, 3 hurdlers

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校园风

Prof. Wang supports a drop-out

（王教授支助失学者）

Mr. Wang, drop-out, parents, president, 2 fellow teachers

2.4 品短剧脚本
短剧脚本是短剧表演的依据和根本。通过创作和再创作，学生不仅可以发挥聪明才智，还可培养写作能力。在自编或改编剧本时，学生应注意尽量使用大学英语词汇，其剧本难易程度要基本适合大学生的实际英语水平。注意主角与副角的台词语言含量分配，防止“喧宾夺主”。故事情节要求紧凑充实，能塑造鲜明的人物形象。剧本中的人物语言应是高度个性化的，能够充分表现人物的性格特征。语言的个性化是指剧中人物的对话或独白要符合人物的年龄、经历、身份和文化修养等。剧本要求台词行文流畅，文字简洁，符合英文表达习惯，场景交代和人物说明要言简意赅，人物出场动作要做标明并力争到位，能编出进、转场时间及转场效果更佳。由熟悉短剧脚本到背诵短剧脚本大约需要一周左右的时间。所谓背诵短剧脚本，不仅仅是背台词，还要背角色——即由台词相连的演员出场的先后顺序。演剧即交际，把自身的角色融入短剧脚本中。品短剧脚本要有地可品，其做法是以班级为单位，成立短剧表演工作坊，建立学委、科代表辅佐，剧组组长负责制：确定短剧研究时间、地点；修改短剧脚本；导演说戏；严格把控短剧时间，不能超过20分钟；讨论短剧排练、角色扮演、道具制作、服装租借、舞美设计、音乐配置等事宜，并认真做好短剧表演工作记录，以备教师随时检查。教师要不定期地到短剧表演工作坊进行“现场办公”，实地倾听学生们的意见，考察剧组人员的参与情况，并及时提出自己的建议供学生参考，但绝不能把自己的想法强加于学生。学生的“地盘”由学生做主。
2.5 试短剧角色
品完短剧脚本，就要进入演员试角色的重要环节，一般要试3次左右。根据学生的特点试角色，让学生了解自己所扮演的角色的性格和主要特征以及该角色在剧中的作用，考虑用什么样的谈吐方式和语调才能表演出剧中人物的个性等。此过程要面向全体同学，让同学挑毛病，而后敲定角色。选定后的角色无特殊原因不可更换；同时还要确定剧组快乐“全家福”—— 全明星演员阵容（all-star cast），剧组人人有角色（根据剧组人数多少和组员能力大小，也可以有1人担当2个角色的情况，如男1号兼导演不足为奇；但为保证短剧演出质量，严禁1人充当3个角色）：演员（主角——hero/leading actor; heroine /leading actress；配角——supporting /minor actor/actress；反串演员——impersonator of the opposite sex ；无台词演员 ——mute）、改编（adaptor）、导演（director）、服装（garment）/道具（prop）、音响效果（sound man）、摄影（photographer）、布景（scene man）、美工（fine arts）、独白（soliloquy）、化妆师（make-up man）、友情客串/特约演员（guest performer）等，短剧虽短，五脏俱全。特别注意的是道具（如白雪公主里的魔镜、灰姑娘里的玻璃鞋）、布景（如美女与野兽里的古堡）、音响（灰姑娘与王子结婚时可选用婚礼进行曲—— “Wedding March”、魂断蓝桥用十八世纪爱尔兰民歌“Auld Lang Syne”——友谊地久天长，作为配乐）是为剧情服务的，有助于演员进入角色——入戏，缺少这些或提供不当，都会使戏剧黯然失色；独白要真正起到穿针引线、贯穿全剧的作用；服装、化妆最能反映演员的个性：或善或恶、或美或丑、或贫或富等，同时又能直接渲染气氛。正式演出前，教师要创造一切条件让学生一睹同名光碟为快，促使学生自觉不自觉地对照光碟在脑海中“试”角色、研究角色，从而拉近自己与所演角色之间的距离，做到演出之前心中有数。每次学生演出结束，教师都会欣喜地发现“台柱子”（top liner）和性格演员（character actor/actress）脱颖而出；有些学生还因此成为英语戏剧舞台明星而走红校园。

3．结语
如何上好大学英语听说课以提高大学生的口语、说的能力，一直是摆在教师面前的一个十分棘手的问题。笔者从大学英语教学实践出发，探究大学英语听说课堂短剧表演方略。诚然，大学生的英语短剧表演受多种因素的制约：语言能力、自主学习、教育背景、心理因素、学习环境、教学模式等。因此，有关对大学英语听说课堂短剧表演的研究尚未完结，还有待于从多角度、多层面深入地研究下去，并根据新的研究成果再制订出新的教学方略。当然无论是何种教学方略都应经得起教学实践的检验、补充和完善，而后形成比较丰富的教学理论，并使之更加有效地为教学实践服务。

参考文献
教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求[M]. 北京：高等教育出版社，2004.
李开荣. 汉英分类词典[M]. 南京：译林出版社，1996.
廖琴芳等. 英语戏剧潜在课程功能研究[J]. 四川理工学院学报（社会科学版），2004（2）.