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”、“填鸭式”，还是采用“启发式”、“讨论式”等方法？是重视语言形式教学还是内容教学？这便取决于教师的教学理念。
大学英语教师教学理念的专业化，体现在大学英语教师对语言学及外语教学理论的学习和掌握上。大学英语教学属于外语教育学，涉及教育学、心理学、应用语言学等范畴。刘润清在谈到大学英语教师培训时也讲到：“外语教师的培训可分为两部分，一部分是要培训‘教什么’，即对外语本身的培训，另一部分就是培训‘如何教’的问题，而‘如何教’是个内容很丰富的领域，也是经常被人忽视的方面，那种认为只要外语好就能教得好的观点是不全面的。”（刘润清，1999：261，Ⅰ—Ⅱ）因此他建议大学英语教师培训的内容应该包括与外语教学密切相关的学科与领域，如语用学、二语习得理论、语言教学理论、语言测试等。张宜等人在一项调查中发现，59.8%的教师由于自身需求经常学习语言学及语言教学的理论知识，42.9%的教师表示希望有机会进修语言学及语言教学理论。（张宜、王新、郭威、于淼，2003：23—26）需要说明的一点是，有时教师的某些教学理念与其实际教学行为还存在相当的差距，如据夏纪梅的调查，认为自己在大学英语课堂上的主要角色是“语言讲解者和语言示范者”占90%，而张宜等人的调查则显示只有10.9%的教师认为教师应是“课堂的主角”。究其原因，正像夏纪梅所总结的 ：“受试人大多数对‘交 际为本’、‘学生为中心’、‘外语教学的关键是学’等理念持认同态度，但他们在实践中并不懂得如何体现。”（夏纪梅，2002 ：35—41）虽然在认识和实践上还存在这样的差距，但从整体上看，教师教学理念的不断更新和提高必然会有助于其整体专业化程度的提高。
大学英语教师要保持先进的教学理念就要树立终身学习的观念，不断更新知识，防止知识老化，要通过读研、进修或自学等方法加强对外语教学法、外语教育、心理语言学、二语习得理论、语用学、社会语言学等知识的学习和更新，掌握一些常用的科研方法如观察法、问卷法、个案法、统计法等。大学英语课堂就是个天然的、合适的科研场所，要多留心、多观察、多思考并多写教学方面的文章，所写的文章可能不会马上能发表，或还达不到发表的水平，但写文章的过程本身就是一个学习的过程，一个提高自己科研水平的过程，更是自己教学理念逐渐形成的过程。
2.4 各学科知识的学习及多媒体和网络教学能力
大学英语教师专业化的内容是多方面的，除了以上谈到的三个方面外，还有许多其它方面，如教师的执教风格、表演能力、工作态度等。这里笔者着重再谈谈另外两个方面，一是各学科知识的学习，二是多媒体和网络教学能力。
对各学科知识的学习的必要性体现在两个方面。一方面，大学英语教学是非英语专业教学，教师教的学生来自不同的专业，其知识背景是不同的，为了更好地了解学生，进行更有效的课堂交际，大学英语教师最好适当地了解一些所教学生所学专业的知识，这样一来，教师通过教不同的班级也会积累相当多的专业知识，使自己成为一个“杂家”，这样对自己的业务能力也是一个有力的促进。实践证明，这样的大学英语教师也更容易与学生形成和谐、融洽的师生关系，学生也往往更喜欢这样的老师。另一方面，与中小学英语课本不同的是，大学英语课本多以文史哲知识为素材，有的课文也涉及了自然科学方面的知识，因此大学英语教师不仅仅要教语言知识，也要教语言背后的百科知识，即所谓的内容教学，使学生在学习百科知识的同时，不自觉地吸收语言知识，这样就对大学英语教师提出了更高的要求。因此有条件的教师可以根据自身情况，采取自学、旁听或攻读第二学位等办法有选择地学习某些专业，做到一专多能。
多媒体和网络教学能力也是大学英语教师专业 化水平的体现。戴曼纯等人谈到一名合格的英语教师应该具备的五项素质，其中一项就是要掌握现代教育技术，能用多媒体等计算机辅助教学手段。目前国内大学英语教学的现状是多数英语课堂还是“粉笔+黑板”，虽然这种传统的教学方式仍存在许多合理的地方，但其弊端也开始显现出来，如随着学校每年招生数量的扩大，这种传统方法在某些学校，由于班级学生人数太多已无法满足学生学习英语的需要，结果便是导致学生学习兴趣下降，厌学情绪扩张，教学效果自然不会好。所幸的是，随着计算机技术及网络广泛应用于教学领域，这种状况可望有所改变。运用基于计算机的多媒体辅助教学可以使英语课堂更生动形象，有利于激发学生的学习兴趣，可使课堂教学容量相对增大，还可以根据师生的需要更灵活地进行课堂运作和调节等，这些都是传统教学手段无法比拟的。更有专家指出，开展多媒体网络技术下的大学英语教学是大学英语教学改革的方向，也是大学英语课程教学的要求。2004年1月颁布的《大学英语课程教学要求》便突出强调了大学英语教学“应大量使用先进的信息技术”。虽然从全国范围来看，在大学英语教学实践中普及使用多媒体网络技术还要受到软硬件条件的限 制，但另一方面，教师欠缺利用现代教学技术的能力也是一个主要制约因素，因此在大学英语教学改革的大方向和大背景下如何提高大学英语教师运用多媒体网络技术的能力已成为当务之急，也是大学英语教师专业化的必然要求。学校可以组织教师进行这方面的培训，教师也可以自己动手制作一些符合自己教学目的和教学要求的课间或充分利用市场上已有的教学软件并对之加以改造、开发以更适合自己的课堂教学之用。

3．结束语
在教师专业化改革的浪潮中，人们已从不同的角度注意到教师专业发展的问题，大学英语教师是教学行为的主体，也是大学英语改革的实施主体，随着大学英语教学改革的不断深入，提高和发展大学英语教师的专业化问题正被提到议事日程，有人预测：“未来十年，我国大学英语教学改革的核心问题之一仍然是教师质量问题。”本文针对目前国内大学英语教师专业化发展存在的一些问题进行了讨论并提出了解决问题的措施。最后需要指出的是，提高大学英语教师的专业化水平是一个长期的系统工程，需要国家、学校及个人多方位、多层次的共同努力，只有这样才会有一个良好的结果。

参考文献
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