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、因时、因事而异。在英语教学中 ,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略 ,并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中 ,帮助学生有效地使用学习策略 ,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率 ,而且还有助于他们形成自主学习的能力 ,为终身学习奠定基础。下表是《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准教师读本 (修订本 ) 》对二级、五级和八级学习策略的分级目标。
      学生的主体作用还可以通过建立“ 学习档案 ” 、使学生参与对其自身学习的评价而得到发挥:学习档案是展示每一个学生在学习过程中所做的努力、取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。通常 ,它以一个文件夹的形式收藏每个学生具有代表性的学习成果 (作业、作品 )和反思报告。通过建立学习档案夹 ,可以督促学生经常检查他们所完成的作业 ,在自主选出比较满意的作品的过程中 ,反思他们的学习方法和学习成果 ,培养他们学习的自主性和自信心。学习档案也为老师、家长和其他人提供了学生进步的记录。因此 ,学习档案就成了观察学生学习成果和学习进步过程的窗口。虽然学习档案只收集所选择的部分作业 ,但它却体现了学生参与评价的主体过程;学生自主参与对学习档案内容的选择;学生对学习档案内容进行自我反思;学生自己确定内容选择的标准。
   通过建立学习档案 ,学生从依赖老师的指导和解释逐渐转向独立自主的学习。学生们通过老师对选择标准的示范和解释逐渐熟悉这个过程 ,并且随着对这一过程理解的深入 ,学生可以独立或合作选出最好的作业并在小组中讨论选择的原因。最后期望学生能够独自地对作业进行反思 ,并充满信心地将其展示给其他同学。学习档案可以包括以下内容:(1)新课程开始时反映学生学业基础的档案文件或测验。(2)学生学习行为记录 ,如:课上参与朗读、朗诵、角色扮演等情况。(3)书面作业的样本 ,通常由学生自己决定收录自认为最满意的作品。(4)教师、家长对学生学习情况的观察评语。(5)平时测验 ,由教师评分或在教师指导下同学评分 /评语或自己评分 /评语。(6)学生对自己的学习态度、方法与效果的反思与评价。
    使用学习档案信息进行形成性评价时 ,要注意各种样本能够达到一定数量 ,以便能够使结论有说服力。通常应当在学期开始时就确定好所要收集的各种样本的数量 ,使数据能够客观地反映学生学习进步过程。学习档案存放在学生可以拿到的地方 ,使学生可以随时查阅。如何处理好二者的相互关系呢 ? 笔者认为 ,教师是“ 导演” ,学生是“ 演员 ” ;教师指导学生 ,学生在教师指导下在外语学习的大舞台上尽情挥洒自己、展现自己 ,在自信中成功 ,在成功的基础上取得更大的成功。为此 ,教师要做到:
    一、教学方法要敢于破旧、勇于创新 ,应根据学生之学情 ,科学、合理地设计教案 ,确定教法 ,实现教和学的统一。要采取灵活多样的教学方式 ,尽量把课上得生动活泼 ,使课堂气氛活跃。“兴趣乃智力之母 ” 。在教学中要用灵活多样的教学方法不断巩固学生学习的兴奋点,扩大兴奋区,使之由被动接受变成主动探索。挂图、实物、对话、唱歌、表演等等,凡能调动学生学外语的积极性的方法和手段均宜采用。
      二、 “ 亲其师 ,信其道 ” ,教师要善于和学生交流、沟通 ,达成师生间的双向理解 ,从情感共鸣、细微观察、以诚相见、平等对待诸方面做出努力 ,设法把学生对教师“ 敬而远之 ” 转变为“ 敬而近之 ” ,为顺利开展教学工作提供有利条件。
      三、力求迎合学生的心理需求 ,化难为易 ,变多为少。教师授课宜突出教材重点 ,分散难点 ,讲出特点 ,让学生吃透要义 ,烂熟于心。要指导学生实现课本知识的“ 由厚到薄 ” ,即通过复习、归纳 ,把知识系统化、条理化 ,抓住重点 ,掌握内在的联系 ,达到掌握知识的精华和脉络的高层次的“薄 ” 。教师的主导作用还应体现在采取减少教材中“滑坡点 ” 之“坡度 ” 的方案 ,适当分解知识难度 ,让学生易于接受、易于理解和掌握 ,要注意对繁杂、零碎的语言现象进行归纳。
      四、在教学过程中 ,还要及时进行“ 临床诊断 ” ,清点所得 ,查出所失 ,并根据成绩反馈进行补正。应改革考试方法 ,适当增加口试内容 ,并采用鼓励性评价原则和评估方法 ,不以一时成败论英雄 ,调动学生的积极性 ,培养其自信心 ,增强其达标内驱力。
参考文献:
[ 1 ]李鋆.学生初学英语的习惯养成教育 [N ].英语辅导报(小学教师版 ) , 2001 .
[ 2 ]宋桂月 ,金莺.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准教师读本 (修订本 ) [M ].武汉:华中师范大学出版社 , 2003, 6 (2) : 124 .